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1、谈谈我班行为习惯的一点做法 黄河路小学 柴艳芳叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。因此在教学工作中，我们把知识传授和习惯养成作为两大工作主题。这里我结合我班的实际情况谈一谈我的一点做法。一、树立统一的信念，并加以强化任何行为的进行都需要有人的动机和需求支配，良好的动机、需求要有积极的信念才能产生。因此在开学之初，我就和同学们一起讨论出我班的目标：孩子们自己民主管班，四四班要成为优秀的班集体。并通过身边的例子让学生明白：每个人身上的精神力量是无限强大的，只要你想做到，就会做得到。从而使生
2、树立“四我以班级为荣，四班以我为荣”的信念。这个信念是班里孩子一切行为的出发点和正误的判断依据。我在处理班务时常把它挂在嘴边，让它成为一种信念植入到孩子思想里，而不仅仅是一句口号。二、制定行为准则和激励评价制度，并且不断修改、完善。习惯形成的过程人们通常分成三个层次，最低层次就是不自觉阶段，要依靠外力的督促教育，不断强化已形成的条件反射。因次树立目标、信念后，我引导学生以此讨论制定了详细的行为准则，也就是适合班级特点的班规，又根据班规制定了每周“星级学生”考评细则。这些“星级学生”的名单，通过校信通会每周通报给家长朋友，使家校联合起来教育。在实施的过程中我发现班规及激励评价制度中有的要求不够具
3、体或缺少制约当前行为的条例，就要及时修改。如课间操的“木头人游戏”，就是在习惯养成过程中产生的行为，而班规中只是制定了“课间操出操整齐、有序，好的奖励1星”， 通过实践，发现不够具体，对现在的行为也不起作用。因此班规就改为：“木头人”做得好加1星，做操规范加1星。评价制度也以“星级考核”与校信通结合为主，以教育在线班级帖中的“周末盘点”为辅，多方位、多手段，比较全面地激励评价学生。三、有计划地进行习惯培养，每个月都有习惯培养主题。 根据班级情况和学段特点确定习惯培养主题。如我刚接这个班时，发现学生上课精神面貌不佳，松松散散，小动作多，不会听讲；一张嘴读书就是唱读；集体责任感不强，没有为班级服务
4、的思想。于是前两个月班级习惯主题是：能坐端正认真听讲；杜绝唱读；只要自己努力，人人都能做个小班干。接着我又发现学生卫生意识不强，又培养和“日本孩子比保持”的卫生习惯。后来又继续培养了：做好“木头人”的有序做操习惯；作业条抄写规范、家长每日评价，作业完成率百分百的习惯；听、背、默“零错误”的习惯；发生矛盾时，顾全大局自己处理的习惯等。需要说明的是：前边每养成一个习惯，就自动成为一项班规，在以后每一天，这个习惯都将会被很多次的行为重复。这就是习惯形成的第二个层次把不自觉行为变成自觉行为，要经过反反复复，多次重复以后才能实现。这个过程仍需要外力监管，比如班规。四、加强对学生良好习惯形成过程的心理干预
5、在习惯养成过程中，孩子接受程度不同，重视程度自然不同，方法效果也不同。为了使每个学生都能养成良好习惯，我们就要进行强有力的心理干预，使孩子都能达到一定程度的重视。如清洁厕所卫生，开始时很多同学不情意，有些也不会打扫。通过做思想工作使学生明白这是为自己创造良好的学习生活环境，自己在享受他人提供的服务时就应为他人提供服务，同时在班上形成为他人劳动光荣的氛围，并且多次指导，使学生多次实践使之会劳动，愿劳动。又如养成“卫生保持”保持习惯时，有些孩子已经很努力了，但地面上仍有他想不到的纸屑等细小杂物。每当这时，孩子总一脸失落。这时我们就要进行心理干预，鼓励孩子：别人能做到，你也能做到。帮助分析有琐碎杂物
6、的原因，指导做法：不要撕小纸屑，以免风吹落地；桌上物品摆放整齐；课桌里摆放整齐有序，不放零散的琐屑杂物，保证轻微晃动，不会有东西掉落；离开座位时习惯检查地面等。这样一来，孩子保持习惯就做得好了。五、发挥榜样示范作用，鼓励学生做个有意志的人我时时处处，经常对我班习惯养成比较好的同学，进行表扬并号召全班同学向他们好的方面学习，这样同学有了身边的榜样示范，觉得自己也能够向他们一样优秀，于是就不断地纠正自己的不良好行为，不断地重复好的行为，最后形成良好的习惯。良好行为习惯的养成还需要对意志的培养，有了坚强意志是学生克服不良习惯的重要保证。因此在树立榜样时，我更注重表扬这些孩子背后的坚强意志。如表扬张丹妮同学一学期来作业从不拖拉的良好习惯时，我着重分析了她的上进心、责任感及持之以恒完成作业的决心，让孩子们从内心认识到榜样的付出，并受到激励产生要不怕困难养成习惯的决心。