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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级五年级教学形式常规教 师梁枫柏单 位防城镇三小课题名称数字编码学情分析1本单元的主要教学内容是探索数字编码的简单方法。数字编码与学生的生活紧密相关。为更好地帮助学生理解，教材通过生活中的事例向学生渗透数字编码思想。由于这是数学广角中的内容，属于第一课时，因此学生在学习时感觉比较新鲜，只要教师组织到位，学生学起来应该不是特别困难。但如果作为第一课时没有引起学生的兴趣，那么在后面的教学中就会存在一定的问题。2教材从老师点名的情境引入，说明我们可以用数字编码来区分班上的学生。而本节课的内容则是通过邮政编码在生活中的应用实例让学生体会数字编码在生活中的应用，
2、初步了解邮政编码的结构与含义，探索数字编码的简单方法。 学情分析 1数字编码与日常生活联系比较密切，学生在探究规律时容易理解，思维难度不大。2教学中，老师尽量从学生身边的具体事例来引入教学，同时，启发学生了解生活中的数学。3学生在实践中可以有不同的编码方法，老师要允许学生采用不同的形式，放手让学生去调查、体会、经历运用所学知识解决问题的过程。 教学目标知识与技能：（1）初步学会探索数字编码的简单方法。（2）通过日常生活中的一些事例，使学生体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。过程与方法：（1） 使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。（2）让学生在编码的活动中，初步学会表达和交流解决问题的
3、过程和结果。情感态度与价值观：让学生经历用数字编码的过程与方法，初步培养学生的抽象、概括能力。教学重点和难点 重点：初步理解并掌握简单的数字编码方法。难点：探索数字编码的简单方法。教学过程一、创设情境，引出课题1.感知号码载负者相应的信息谁给自己的爷爷、奶奶、外公、外婆打过电话？根据学生的回答引出数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来表示编码。 我们的生活中有许多的号码，这些号码虽然由简单的数字、字母等组成，但代表着各种个样的信息，给我们的生活带来了很大的方便。这节课我们先来探讨隐含在邮政编码中的“秘密”。2、揭示课题：邮政编码。二、探索新知1、理解邮政编码的结构和意义（1）前几天同学们通过
4、各种渠道收集了一些邮政编码。（2）教师边板书调查来的邮政编码，边表扬评价。2.创设生活情境让学生通过小组讨论，帮助同学解决问题。（1）其他学校的五年级同学也正在学习邮政编码这一课，他们寄出了这么一封信（信封如下图），如果你是邮递员，怎么投递这封信？523861东莞市长安镇沙头小学五（一）班五(一)班 收东莞市阳光第一小学寄314000策略建议：让学生在已经了解了邮政编码相关知识的基础上，通过信封上的邮政编码自己得出信是从东莞市区发往长安镇的。（2）信的内容一：第一小组的同学，你们好！能告诉我们以下特种电话服务号码的含义吗？114 110 120 119 122策略建议：教师也可以在课前布置学生
5、利用课外时间去查阅特种电话服务号码。如果学生不知道学校电话号码，可以引导学生通过拨打“114”查询。（3）信的内容二：第三小组的同学，你们好！我们班的小芳生病了，没有来上学。我们想到她家去探望她，可只知道她家的门牌号是156号，你们知道该怎么找到她吗？策略建议：通过讨论，让学生明白只有门牌号码不能找到小芳家，还得有街道名称。学生可以采用找老师查阅小芳的档案，也可以直接给小芳家打电话等方式来了解，教师应该尊重学生的选择。（4）信的内容三：第四小组的同学，你们好！有一位好心的司机叔叔将一位生病的老奶奶送到了医院，并付清了医药费，人们只记住了他的车牌号是粤S4563，根据这个号码你能帮我们找到这位叔
6、叔吗？策略建议：学生应该懂得可以通过交警部门来了解。这里如果学生不懂“粤”、“S”的含义，教师可以直接告诉学生。（5）信的内容四：第五小组的同学，你们好！我们班上的同学已经会自己编学号了，沙头小学的同学你们会自己制作胸卡吗？这样的编号，需要反映哪些信息？该怎样编号？学生自己独立编号练习，编后回报交流。策略建议：这是一个开放性的活动，可以充分调动学生自主探索的积极性，充分发挥创造性，编排出既符合题意又形式多样的学号来。不同的学生可能有不同的编码方式，教师首先应尊重学生富有个性。然后引导学生为便于管理，全校甚至全市的学号编排应有统一的规定，这个规定可以向学校教导处调查，也可以由教师告诉学生。小结：
7、通过刚才的交流讨论，我们五（一）班的同学解决了许多问题，也了解到了数字在生活中是无所不在的，它给我们的生活带来了方便，正因为方便，所以我们才用数字进行编码。五、总结收获，体验快乐通过本课学习，你有什么体会和收获？自己最满意的是什么？学得快乐吗？板书设计数字编码邮政编码由六位数组成前两位数字表示省（直辖市，自治区）前三位数字表示邮区前四位数字表示县（市）最后两位数字表示投递所（局）作业或预习自己给设计个方案，给班上每个同学编码。自我评价 放手让学生自己去探索。课前放手学生自己去查资料，课内让学生自己去自学，然后让学生利用自己收集的资料去验证，练习让学生去编码。整个过程让学生自己操作。可行。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：