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1、美术的特征是运用一定的技法对特定的材料进行处理加工，改变其结构、处观、质感以及视觉与触觉，完成造型，表达一定的思想、情感，或者满足特殊的功能要求。造型教学是美术教学最重要、也是最基本的内容，在整个美术学习中所占比例非常大。在“造型表现”的绘画类教学课中，对于不同造型基础的学生特别是造型基础薄弱的学生的“表现”都要加以引导，帮助其选择适合表现的题材和内容，对于学生作品的评价也应进行多元评价，处理好技能与表现的关系。如在中国画造型表现的课时中，既要临摹、研习古人的传统教法，又不为古人固定的章法所拘束，探索体现当代精神并适合初中生掌握的基础理论、笔墨技法。在“造型表现”的手工类教学课中，教学活动种类
2、相当多，象纸工、泥工、以及废旧材料制作等等有宽阔的表现空间，受到广大初中生的欢迎。还应该多多挖掘开发一些新材料新工艺，以丰富手工类教学课东方美术在造型上首先要求形似，其次追求形似。再以中国传统水墨画为代表的东方艺术中。无论是从科目上分的山水、花鸟、人物；还是从技法种类上分的工笔、写意，都是如此。而其中尤以最高之境界的大写意花鸟、泼墨山水、泼墨人物中，都是“形散而神不散”。近瞅你也许认为那啥也不是；远瞧也许是不伦不类；统观你也许会觉得很有意思；待细品个中之三味，也许你就会拍案叫绝。这也是无数外国美术家怎么也学不透中国画之根源吧！中国的三教文化，源远流长，博大精深。没有从小、从深入骨髓式的浸透，那
3、怎么能不是“照猫画虎”呢？那么，在具体的教学中，怎样使学生学习中国画呢？其实，老祖宗们早以给我们提供了“程式”。所谓程式，即是画形的步骤。而这些步骤则是历朝历代睿智的书画家们在人文社会中总结、提炼出来的东西。比如书法的横画是由骨头演化来的，捺画则集中了“蚕头、雁尾、虎形腰”之内涵。又如绘画中的中国龙则是由“蛇身、鹿角、鱼鳞、象眼、牛鼻、虾须、虎尾、鹰爪”等一十三中物象演化而来，又岂能是胡编乱造而来的。明白了这些，有了程式，我们在教学中再根据孩子们生理和心里的特点把招式放慢了，减简了。拿出“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”的精神来，富有爱心的教学就一定能换回来明天的硕果满园。通过各种方式让学生认知技法。通过讲解、文字呈现、演示和示范等，认知技法的程序和要点。因为学生的认知水平和经验的不足，教师将步骤加以分解，学生跟着教师一步一步地模仿。在这过程中，为了让全部学生做到步骤和方法正确，教师需要认真检查学生完成的状况，及时纠正错误，引导其掌握操作的要领和方法。让学生在实际操作之前复述方法、步骤也是一个不错的选择，这样可以让他们加深印象，明确方法和步骤。