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1、小学低年级识字教学中融入汉字文化的策略研究汉语是汉族文化的重要组成部分 , 汉字是世界上唯一的经历几千年发展仍在使用的表意性文字。识字是学习文化的开始 , 是启蒙教育的基础 , 也是儿童从口头语言向书面语言过渡的 “中介”。识字教学是低年学生学习的基础 , 是小学生进行阅读和习作的基础 , 是小学语文教学的重要内容。本研究希望对低年级学生识字教学中的融入汉字文化的策略进行分析和探讨 , 通过对课堂案例分析和讨论 , 结合汉字文化特点 , 总结出汉字教学中出现的主要的问题 , 探讨归纳出低年级识字教学中融入汉字文化的策略 , 激发学生学习的兴趣 , 提高学习效率 , 锻炼低年级学生的思维能力。本
2、研究采用多种研究方法 , 将理论与教学实际相结合 , 对低年级识字教学中融入汉字文化的情况进行具体分析。通过查阅国内外相关文献 , 对汉字文化的涵义、构成和表现以及识字教学的目标任务、 识字教学与汉字文化的相关研究和关系等方面进行了初步的了解 , 在此基础上 , 形成了研究的基本思路。 采用课堂观察法选取低年级的识字教学课 日月明、比尾巴、树、拍手歌,观察得出识字课堂的优缺点 , 随后通过访谈法 , 选取一线语文教师作为访谈对象 , 了解他们的基本情况和对识字教学中融入汉字文化的的认知状况 , 以及在实际教学中存在的问题和建议 , 为研究提供实践依据。之后根据汉字文化的构成与表现 , 归纳出低
3、年级识字教学中融入汉字文化的内容选择策略和过程实施策略。 基于不同的学情和教材情况 , 选取日月水火和场景歌两个识字教学案例 , 对其各个方面进行具体分析和评价。 最后根据学生课堂表现和教师的访谈结果得出结论。研究发现 , 小学低年级的识字教学中 , 有传统文化缺失现象 , 低年级识字教学中融入汉字文化是非常有必要的 , 在实际课堂中 , 教师不会刻意去融入汉字文化 , 很多时候都一笔带过。低年级语文老师认为 , 融入汉字文化是非常重要的 , 但是由于各种条件限制 , 无法全面的系统的开展。根据此情况 , 从有利于教师实践的角度把识字教学中融入汉字文化的策略分为汉字文化的内容选择策略和融入过程
4、的实施策略。内容选择策略中主要从汉字的音形义三个方面来写的 , 分析字形, 整体理解汉字的造字文化 ; 理解字义 , 了解汉字的时代文化 ; 根据字音的变异现象 , 了解汉字的地域文化。 分析完这三点后 , 融入过程的实施策略中主要有以下几点 : 书画结合 , 掌握独体字 ; 整体感知 , 有意义拆分合体字 ; 繁体字简体字切换 , 优化识字教学 ; 倡导万物启蒙课程 ,在大自然中进行识字教学 ; 利用信息技术资源 , 多角度学习汉字 ; 优化识字教学评价方式。 通过这些策略的课堂运用 , 初步证明了 , 在低年级识字教学中融入汉字文化后学生的识字兴趣和识字主动性明显增强 , 识字效率也有较大的提高。这也说明这些策略是行之有效的。