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1、课题：三、匀速直线运动教学目标知识与技能：1 、通过探究活动认识匀速直线运动及其规律。2 、了解变速直线运动定义及其判定方法。3 、能用平均速度公式进行简单运算。注：由于本节内容教材安排两教时，因此对第三点教学目标在第二课时完成。过程与方法： 在实验探究过程中，培养学生的观看能力、提出咨询题的能力、信息收集能力及处理能力。在理论总结中培养学生的分析概括能力及信息交流能力。情感态度与价值观：通过实验探究培养学生的学习爱好，提高学生的求知欲，鼓舞学生战胜困难，互相交流合作，并了解物理与生活、社会的联系，以科学的态度来研究科学知识，争取做一个对社会及国家有奉献的人。教学重点： 匀速直线运动的判定及其
2、规律。教学难点： 通过图象认识匀速直线运动。教具： 多媒体教学仪器、细长玻璃管假设干、秒表假设干、橡皮筋假设干教学过程一、教师引言：学生活动前面一小节我们学会了速度的运算，我们发觉有些物体的运动速度是不变的，而有些是要改变的。今天我们就来把这两种运动区分一下。二、活动：5.7 研究充水玻璃管中气泡的运动规律请学生阅读书本第 113 页实验的具体做法，然后学生阅读课本上请学生对实验细节提出咨询题。具 体 的 实 验 过假如学生不提咨询，教师可从以下几个方面引程。导：学生提咨询或者1、气泡有一定的大小，因此测量零点放在何摸索回答教师提处？出的咨询题。2、书本上实验所用的管子，每隔 10 cm 测一
3、次时刻，间隔太短，来不及测如何办？3、如何准确确定 10 cm 、20 cm 等的位置？各小组实验，初教师引导学生分小组讨论具体的实验方案。步观看气泡的运动情形，交流具体的实验方案，相互取长补短。教师讲解实验的具体做法：1 、在内径约为 1 厘米、长约 100 厘米的玻璃管中注满水，管内留一小气泡。2 、使玻璃管翻转后竖直放置， 观看气泡的运动情形。3 、量出 20cm 、40 cm 、60 cm 、80 cm 的准确位置，并扎上橡皮筋做好记号。测出管内气泡通过 20cm 、40 cm 、60 cm 、80 cm 时所用的时刻。填入表格内。注：为了比较我们对实验所作的改动有没有积极的意义，因此
4、我们采纳对比的手法，一半同学生实验，得出学用 100cm 的管子，记录 20cm 、40 cm 、60实验数据，记录cm 、80 cm 处所用的时刻；另一半同学用 50 cm于表中。的管子，记录 10 cm 、20 cm 、30 cm 、40 cm处所用的时刻，最后从两类实验结果中作分析。学生依照记录的三、匀速直线运动和变速直线运动概念的提出：数据，运算出各教师依照各点的具体速度，从速度的值上分析测算点上的具体气泡的运动属何种性质。并由此提出匀速直线速度。运动的定义：速度不变的直线运动叫匀速直线运动。并讲明匀速直线运动中，物体在任何相等的时刻内，通过的路程都相等。同时满足这种要求的运动是不多见
5、的，一样我们只能取物体运动的某一段路程，或者是近似地把物体的运动看作是匀速直线运动。举例：滑冰运动员停止用力后的一段滑行，站在商场自动扶梯上的顾客的运动，可近似地看作匀速直线运动。而一样汽车的运动，有启动，有刹车，因此全程确信不满足匀速直线运动的条件，这种运动叫变速直线运动。四、匀、变速直线运动的判定：学生讨论回答a)提咨询学生如何依照匀、 变速直线运动的定义来判定运动的性质。学生通过运算得b)请学生阅读书本上关于美国短跑名将刘易出结论：刘易斯斯 91 年制造 100 米跑的世界纪录的表格， 然在整个过程中属后确信刘易斯在这100 米的运动过程中做的是何种运动。教师提咨询不同的学生是用何种方法
6、判定出变速直线运动。学生摸索回答：可能一种、可能两种。刘易斯的运动不是匀速直线运动的？教师总结：此处有两种方法可判定1、运算出在相同的路程 10m 内所用的时刻，结果发觉相同的10m 内所用的时刻不同，因此不是匀速的。2、用公式 v=s/t 运算出各点的速度，结果各点各不相同，因此不是匀速的。此外，有些题目中可运算相同的时刻内所通过的路程是否相等如书本上苹果下落的图， 拍照的是相等时刻内苹果的下落距离不同，因此它是变速直线运动。，但此方法此处不适用。五、教师向学生介绍还有一种判定匀、变速直线运动的方法：图象法。学生用描点法，教师讲解图象的具体画法：如书本上图5 26 ， 作出气泡匀速直横轴表示
7、时刻，纵轴表示路程，依照实验数据，线运动的图象，找出对应的点的位置，然后依照点的走势，将差不多上是一条其连成平滑的曲线。六、教师用现代化教学设备向学生展现匀速直线运动和变速直线运动的图象。教师向学生介绍 Excel 中的图表功能。将一组通过处理的数据输入Excel 电子表格中，用图表功能得到其图象为一直线；然后对数据作一改动，让其变成变速直线运动，观看自动生成的图象有何变化？七、教学小结：1 、本节课练习运用公式v=s/t 运算出各点的速度。2 、明白了匀速直线运动和变速直线运动的定义。3 、学会了匀速直线运动和变速直线运动的区分方法。直线。学生通过电脑操作，得到切躯体验。匀速直线运动的s-t
8、 图象是一条直线；变速直线运动的图象是一条曲线。4 、练习了描点法， 并从图象的角度动身， 区分匀速直线运动和变速直线运动。八、练习：1 、假如一辆车的某一段路程差不多定为匀速直线运动，那么它的速度和路程、时刻有关吗？教师指出：假如一个物体的运动差不多确定，那么它的速度大小就不变了，当时刻变长时，路程也跟着变长，而路程和时刻的比值是不变的。也确实是讲 v=s/t 依旧成立的。然而假如关于两个不同的物体，在时刻相等的情形下，路程越大，那么速度越大；同理在路程相等的情形下，时刻越短，那么速度越大。请学生结合具体的匀速直线运动进行考虑，然后回答。学生动手作图。3、请学生应用刘易斯百米赛跑的记录，用另一学生电脑操描点法作出 s-t 图象，另外请一个学生用 Excel 中的图表功能作出 s-t 图象。然后两者作作图。然后两者作比较。作一比较，体验两者的一致性。九、作业布置 ：1 、 WWW 第1题。2 、练习描点法和 Excel 中的图表功能，体会匀、变速直线运动图象的不同。第三节匀速直线运动教案（苏科版初二上）(3)