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1、小数点搬家教案设计一、童 激趣，引出 我 已 学 了有关小数的知 。小数中最重要的一个符号是什么？（板 ：小数点）今天，我把 位客人 了 堂，看看它会 我 来什么？（ 画）在 快的音 中，草原上跳出三个数字并排列成：256。 小数点跳出来了，自我介 ：“大家好！我是小数点。 ”接着小数点跳到 5 和 6 的中 （ 25.6），再跳到 2 和 5 的中 （ 2.56），小数点 ： “同学 ！今天我 一起学 小数点搬家。 ” ：（板 ：小数点搬家）哦，原来小数点要搬家了。看了 你有什么想法 ？生：小数点 什么要搬家？它怎么搬家的？二、 情境、自主探究（一） 看 画：1.（ 画）山羊开了一家快餐店，
2、 客真不少。小数点 我去玩一玩。 客都跑光了，山羊急忙打 ： 小数点快快回家。 小数点接到 急忙回家。 它随便找个位置就跳了上去。（￥ 4.00） 了一会儿， 小数点 得很奇怪 “没有 客？ 什么会 呢？” 小数点想了想， ：“我要搬搬家！ ”于是小数点搬到了 4 的前面（￥ 0.40） 就有一些 物来快餐店了。小数点很开心， 想着“太棒了， 那我再搬一次吧！ ”小数点又往左再搬到了一次家（￥ 0.04）。山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才！”（二）分析探 ，找出 律 ：小数点向哪 搬家的？山羊快餐店从一个客人都没有，到 在生意比以前更 隆。 是 什么呢？（生 ） ：那
3、 在我 一起来研究小数点回来后，快餐价格的具体 化。 些 化是不是有一定的 律呢？ 同学 在 内 ：1.小数点是怎 移 的？2.小数点移 后 个数 生了什么 化？3.小 。 交流， 在得出大致的小数点向左移 引起小数大小的 化 律的基 上，老 小 ：小数点向左移 _位， 个数将 小到原来的_倍；小数点向左移 _位， 个数将 小到原来的_倍；小数点向左移 _位， 个数将 小到原来的_倍；来了 么多客人， 山羊真开心呀， 可月底一算， 本了。 心的小数点知道自己 了，赶 往右搬， ，快餐价格会 生怎 的 化呢？（ 学生先思考，然后在小 中交流，最后填 本上 40 的 一 ）。 一 小数点向右移 _
4、位， 个数将 大到原来的_倍；小数点向右移 _位， 个数将 大到原来的_倍；小数点向右移 _位， 个数将 大到原来的_倍； ： 来 小数点向右搬家的 化？ 什么后面写着省略号？你能再填一句 ？小 ： 在我 知道了小数点右移，原来的数就会 大（板 ：右移移，原来的数就会 小（板 ： （左移 小）。 大），小数点左三、 践 用小数点 跳来跳去， 重的影响了山羊的生意，我 能把它放在一个合适的地方 ？（ 合生活 ，数学与生活相 合）四、 合 用通 才小数点搬家， 大家探索出了小数点移 引起数的大小的 化 律， 小数点真是个神奇的小家伙，我 在学 中 如何 用它呢？1、下面的数与0.285 比 ， 大
5、到原来的几倍或 小到原来的几分之几？2.85 2850 0.0285 0.002852、一个小数的小数点向右移 两位，那么 个 大倍；如果 个数要 大到原来的 100 倍， 个小数的小数点 向移 位。3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗？五、通过这节课的学习，你有什么收获呢？请同学们回忆一下，以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说六、教学反思1、创设快餐店的情境，为新知识的探索提供了理想的自由拓展的平台。2、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作， 讨论探索出小数点向右移动，小数大小变化的规律。3、搭建了学生联想的舞台， 开放性问题使学生的思维得到放飞， 在探索问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了提高。