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1、小学一年级数学上册说课稿数学乐园教材分析义务教育课程标准实验教科书数学 ( 人教版 ) 一年级上册中实践活动“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识， 体会学数学、 用数学的乐趣。学生分析学生认识了0 10 并掌握了10 以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地
2、参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。设计理念未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。教学目标1. 进一步掌握10 以内数的顺序、组成及计算，区分它们的第 1页基数、序数含义。2. 了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。3. 经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学流程一、创设情境，导入实践活动课。1. 课件展示“数学乐园”全景图。师：同学们，你们喜欢做游戏
3、吗 ?今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加?2. 师板书课题：数学乐园3. 用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。二、活动 ( 一 ) ：走迷宫游戏。1. 复习对 010 各数的认识。(1) 说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字 0 10，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。(2) 用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。(3) 找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。(4) 排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，第 2页点一个学生在黑板上排，其他学生分
4、 在自己桌面上排数字卡片。教 注意引 学生思考不同的 法。2. 故事引入“走迷 ”活 。( 出示小黑板 ) 教 以一个小白兔迷路的故事 入：一天，小白兔出去玩， 走着走着， 突然迷路了， 怎么 呀 ?它 打 ：“ ，我迷路了，怎么 才好呀?” 听了点了点 ：“孩子，你 大了，自己的事情 自己去做，只要你按1、2、3、4的 序走到9 就一定能回家的。”于是 明的小白兔按* 的 去做， 于回家了。同学 ，你 知道小白兔可能是怎 走的 ?3. 学生独立走迷 帮助小白兔找家。 四个学生分 在四 小黑板上用不同色的粉笔画不同路 ，其他学生在 本上画出小白兔回家的路 。4. 比比 想得多， 行 价 励。5
5、. 找 律：教 引 学生找其中的 律，如，“从1 走到 2有几种方法 ?”“从左 的2 走到 3 有几种走法 ?”引 学生有条理地 行思考，并作 后的作 ， 鼓励学生合作完成。三、活 ( 二 ) ： 口令游 。1.( 放快 奏鼓点音 ) 生 口令，如 “我出3”，生答“我出5”，复 数的 成。2. 同桌互 口令，复 数的 成。四、活 ( 三 ) ：送信游 。第 3页学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。五、活动 ( 四 ) ：起立游戏。1. 报数
6、：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。2. 数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。3. 起立拍手游戏：教师点到从前 ( 后) 数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。六、活动 ( 五 ) ：投掷游戏。布置好游戏场地， 教师点几位学生按规则向篓里投球， 共 10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成绩并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法
7、。七、课堂小结。师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心 ?其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数学知第 4页 ，你 想不想学 更多的数学本 呢 ?老 相信，只要你 努力，就一定会成 生活中的“小小数学家”。 后 新 程， 新教材， 构建的是一个开放、 充 生机的 堂体系， 此，在 教本 后，我有更深的体会。一、寓教于 ，玩中学，学中 。“一、二、三”教室里 来异口同声的数数声。只 一位学生站在 台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球， 台下面几十双眼睛都 刷刷地望着他，眼神里透着几 焦急、几 惊喜，大家都随着投球学生的表 或喜或 ，有的恨不得 自上台去一 身手。乍看去 真想不
8、到 是数学 堂里的一幕情景呢 !游 是学生 喜 的形式。他 极主 地投入到游 当中，通 数一数投 了几个球，比一比 投 的球多、 投 的球少，两人相差多少，算算没投 球的个数等 ，在彼此思 的碰撞和情感的交流中，很自然地复 巩固了前面所学的知 。就 ，学生在一种愉悦的 堂氛 中不知不 地汲取了数学养分， 身 了运用数学知 解决 的 程，再一次真切感受到数学就在我 身 ，从而激 他 学数学、用数学的 趣。二、小 合作学 ，便于人人参与。在巩固 10 以内加减法 一 中，我根据班 的 情况，第 5页以四人小组为单位开展了一个“送信”游戏。那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字相同的“信”放进信封，就必须快速地算出每封“信”的得数，有趣的形式把学生们都吸引了过来，学生们比平时计算枯燥单调的口算题时的热情高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服对方，整个课堂顿时“热”了起来，真正达到了人人参与，个个乐于参与的目的。谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严肃场景 ?如若将理性的数学知识融入到学生们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢 ?让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、快乐的学习情境，一定会收到事半功倍的效果。第 6页