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1、新人教版小学语文五年级下册第四组 他们让我感动 单元整合教学第四组 他们让我感动（一）人文专题的位置本单元的人文专题是“他们让我感动” ，全组共安排了四篇课文，包括两篇精读课文 14 再见了，亲人和16 桥，两篇略读课文15*金色的鱼钩和 17* 梦想的力量。通过不同体裁、不同的表达方法描述了一些感人至深的故事，表达了作者丰富美好的情感。“他们让我感动”这一专题在小学语文教材中只安排了这一组，但是与此专题相关的内容各年级都有涉及。 二年级上册第六组 “关爱他人”，下册第二组“奉献与关爱” ；三年级上册第八组“献出我们的爱”，下册第五组“可贵的亲情友情” ；四年级上册第六组 “人间真情”，下册第
2、二组“以诚待人” ；五年级上册第六组“父母之爱”等。从爱朋友到爱同学、爱家人、爱素不相识的人，从而深切感受人与人之间纯真美好的感情，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。 随着年级的升高，内容有所扩展，内涵更加丰富。本组专题“他们让我感动”是在前面学习的基础上再次引领学生阅读感动人的故事， 并能够抓住感人的地方，感受人物的高尚品质和美好心灵， 从而受到人物精神力量的感染。这是前面专题内容的延伸与升华， 也为学习六年级上册第三组 “心灵之歌”主题时，引导学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚做铺垫。（二）训练重点的位置本组的
3、单元训练重点是：1.入情入境地读。“入情入境地读” 是一种阅读方法， 阅读教学如能让学生的心境与作者的心境产生共鸣，“让学生的情感和文章的情感同步前进” ，才能最好地体现出阅读教学的魅力。 “作者胸有境，入境始于亲” 。而要达到这种效果就必须让学生入情入境地读进去， 入情入境地品味， 正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，不但了解了作者说些什么， 而且与作者的心灵相通。才能真正体会出文章的思想感情，使自身的阅读能力得以提高。“入情入境地读” 这一训练项目在三年级第一组第 1 课我们的民族小学的泡泡语中就有所体现， 本文对第一自然段的最后一句话作了提示：“
4、我好像看到了这样的情景” ，即好像看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。从中体会到民族小学的美丽与祥和。第三组第 12 课连接语“让我们有感情地朗读这首诗，一边读一边展开想象，把读后的体会和同学们交流。 ”中明确提出了“一边读一边想象”的阅读方法；三年级下册第一组第一课燕子中的泡泡语也提到 “我能想出赶集似的聚拢来的景象” ，通过引导学生读文章想画面，想象生动而热烈的春天景象。在四年级上册第一组“自然奇观”专题中明确指出要引导学生“一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。 ”四篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，应引导学生边读边想象，从作者生动的描写
5、中想象画面，感受大自然的美。在本册“回顾拓展二”交流平台中也提出读第二组课文时， “要入情入境，体会作者的思想感情，并通过有感情的朗读表达出来。 ”在以往学习的基础上， 第四组安排了 “他们让我感动”一组课文，引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。如再见了，亲人课后第二题 “课文中有不少句子表达了强烈的思想感情，找出来仔细体会体会。 ”金色的鱼钩导语中也提出“把令你感动的部分找出来，有感情地多读几遍。”而在桥课后第二题也提出 “课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？”本组提出的“入境入情地读”可以看作是前面“读文章想画面” 训练的发展与提升， 是“体会
6、文章思想感情”的一条途径，一种方法。也为六年级“体会作品中人物思想感情”这一训练重点做铺垫。阅读的时候，把心放到文章中去， 设身处地、入境入情地去读， 去想，抓住那些感动我们的地方， 引导学生经历自主阅读的过程， 理解课文的内容 ，然后交流各自的阅读感受，这是体会文章思想感情的主要方法。经过这种阅读练习，使学生体会到，边读边想象当时的情景，边读边入情入境地想象画面， 这样才能见作者之所见， 想作者之所想，才能读得有滋有味，才能理解得深入，才能更好地得到情感的陶冶、思想的启迪，才能真切地体会作者所要表达的思想感情。2.抓住让我们感动的地方体会思想感情。我们在阅读一篇文章时， 不仅要从语言文字入手
7、理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。 有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。“体会思想感情”各年级都要求，且都有其训练的阶段性和连续性。“初步体会关键词句在表达情意方面的作用”三年级训练重点是“初步体会关键词句在表达情意方面的作用” 。如三年级上册爬天都峰一课以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于” 的意思，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。四年级上册白鹅一课的泡泡语“联系上下文，我体
8、会到了这句话在全文中的作用。”以及四年级下册自然之道一课，课后练习“我能说出用上带点词语好在哪里，并把这几个句子抄下来。 ”都是引导学生抓住课文中的关键词句，初步体会其在表情达意方面的作用。“怎样用优美词句表达情意的”四年级下册第一组“走遍千山万水”导语中提出：体会作者怎样用优美语言表达情意的。主要引导学生认识拟人句，体会其表达作用，拟人手法运用在写景状物的文章中，可以使自然界的事物具有和人一样的举止、神态、思想、情感，使形象更鲜明、生动，不但能凸显景物特点，呈现画面，而且能充分表达作者的情感，使读者阅读时产生亲切感和想象。“体会含义深刻的句子”四年级下册第五组在导语、课后练习、语文园地五“我
9、的发现”中均明确提出了“体会含义深刻的句子”这一重点训练项目。语文园地五“我的 ”中以 形式，渗透了体会含 深刻的句子的几种方法，如 系 代背景， 系自己的生活 。五年 上册的第四 ，每 后 中 此 目都有所体 ，且均有方法提示。 理解含 深刻的句子，我 可以抓住句子中的关 理解， 可以运用 系上下文、 系自己的生活 、 系 代背景等方法来理解。比如， 的启示一 “在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条 相似的 惑人的 。” 理解 句 首先要理解句子的表面所表达的意思。但是 惑人的“ ” ，学生理解上有 度，但是通 系 ，学生很快就明白了吸引人的、 人 心的， 如：金 、地位、荣誉包括那些
10、 来一点方便和好 的事。比如：考 ，老 多 了分， 是不 ？ 路 ， 灯亮了，没有警察， 是不 ？与那条 相似的 惑人的 ，在我 生活中的确 常遇到。我 正是透 句子字面的意思通 系上下文、 系生活 等方法去体会它的深 含 ， 从而更深刻的理解作者所要表达的思想感情。“把握主要内容，体会作者的思想感情”四年 下册教材中明确提出了 一“抓住 文的主要内容” 重点 目，并在 文园地八 “我的 ”中以 形式，渗透了 中抓住 文主要内容的方法。而五年 上册的第四 ， 中 明确提出了“把握主要内容” 一 目，可 四年 “抓住文章的主要内容”是方法的 悟 段，而“把握主要内容” 是前面 的运用和 展。五年
11、 下册第一 “在走 西部” 提出了“把握主要内容，体会 美的 言和含 深刻的句子，想想 写有什么好 。 ”的 目，如： 之路 接 ：“ 下面 篇 文，想想 文 了哪些内容，你从中体会到了什么。 ”草原 后 2：“ 下面的句子，体会在表达上的特点， 找出写得美的句子， 一 ，体会体会。”可 ，此 是前面几 的 合运用和 展。“抓住感 我 的地方，体会作者表达的思想感情”五年 下册第四 ”他 我感 ” 元 ： “抓住感 我 的地方，体会作者表达的思想感情。 ” 再 了 人 后 2：“文中有不少句子表达 烈的 想感情，找出来仔 体会体会。 ” 金色的 接 ：“从文中把令你感 的部分找出来，多 几遍，
12、再 你 在 个 的 上 着金色的光芒 句 的理解。” 后 2：“文中的老 是个怎 的人？你是从哪些地方感受到的？”可 ， “抓住感 我 的地方，体会作者表达的思想感情”是本 的 重点， 本 目是前面 目的 展运用和提升，也 六年 的理清文章思路，揣摩 文的叙述 序，体会文章表达的思想， 悟表达方法等 重点做好 。3. 悟作者的表达方法。“表达方法” 个概念包括文章在 言表达上所涉及的各个方面， 如立意、 材、 篇布局、遣 造句、 点符号、表达方式等。所 “ 悟文章的表达方法” ， 小学生来 ，只要能悟出文章在表达上的突出之 即可。从整个小学 段 ，重点 放在遣 造句方面，如 的运用，句式的 ，
13、修辞手法等。本 提出“ 真 悟文章的表达方法” ；“交流平台”又提出“ 几篇文章表达思想感情的方法不大一 ” ，明确提示学生注意作者将情感 含在叙事、 境描写之中，或运用直接抒情、借景抒情等表达情感。可 ， 悟文章的表达方法是本 的又一个 重点。三年 开始 悟表达方法 一 就有所渗透。如：三年 下册燕子一 后 3“掠 湖面”的“掠”字用得真很好，我 一起找找 的 体会体会。从而学 准确用 。 燕子 列 后 习 2“我 来 下面的句子， 从 点的 中体会到了什么。 ” 从而引 学生体会关 句在表达情意方面的作用。四年 上册 悟表达的引 ， 涉及到 多方面： 一是 悟遣 造句的准确；二是体会 句的
14、具体形象； 三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会 材的 具一格。 教材中 特 安排了 重学 表达的“作家笔下的 物” 一 ， 了白 和白公 ，我 会 得两位作家笔下的白 ，特点是那 相同，形象都栩栩如生，但表达方法和 言 格又迥然不同；老舍的猫和母 ，都表达了作者的喜 之情，但写法完全不一 ，通 比 ，学生会受到很多启 。 于表达方法的 悟，教材中都采用了启 式，有的是引 学生自己去比 ， 有的是先 一两个例子， 再 学生找出 似的例子来 ，体会体会。 每个学生都 的 悟 程。四年 下册 悟表达的方法主要延 中年 的特点， 并在其基 上 排比句、体会副 的表达效果、体会比 句表达的感情色彩
15、、 人句等。四年 下册第一 “走遍千山万水” 引 学生去体会作者 山山水水的 之情， 并体会作者是怎 用 美 句表情达意的。在第一 的 “我的 ”中以 的方式 本 文表达方式作了回 和 。 使学生 文表达方式 深入思考， 并初步感受排比句的表达特点。第三 “我的 ”中“用上 点的 ，句子的意思就”从而体会副 的表达效果。在第四 “我的 ”中安排了 4 个比 句，要求学生理解句子意思， 体会 点的部分所表达的思想感情。五年 下册第四 中明确提出 “ 真 悟文章的表达方法” 。再 了， 人金色的 梦想的力量 4 篇 文有散文、有小 ，内容生 、人物 明，表达了作者丰富美好的情感； 文在表达方法上各
16、具特色。比如，再 了， 人将抒情叙事相互交 ，感情真 烈；金色的 先倒叙，再按照事情 展的 序写清楚了 的来 ，并通 具体的事例， 美了老班 的高尚品 ，抒 了作者 革命前 的 念之情； 在 境的描写上、 言的使用上（精 、干脆）以及文章的 尾都极具特色， 其中 含着作者丰富、 烈的感情。 些方法，在本 的交流平台中得到了 和提升。与此同 ， 把以前学到的其他表达思想感情的方法在 里 行 、小 ， 一步丰富学生的感受，使学生 得比 系 、 用的 写方法。以上 些方面的 以后的 作学 奠定了基 。 在五年 下册第八 作中提出 “回 一下 学期学 了哪些表达方法， 并 着把一些方法运用到 次 作中。 ”在六年 上册第八 作中提出 “回忆课文中作者表达感受的方法，注意在习作中加以运用。”在六年级下册第三组交流平台中又提出了“读课文，找出课文对环境和人物心理进行细致描写的语句，结合课文内容，体会这样写的好处，并和同学交流交流。还可以结合自己的习作谈谈体会。”因此，在本组教学中，要引导学生将 “领悟文章表达思想感情的方法”在学习中加以运用，逐渐形成能力。