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1、评课及单元教学建议,玄武区教师进修学校 沈峰 2012年7月21日,一、课标学习的体会,读了-接触了 读懂了-增加了知识 用到了-转化成我们的教学力,一标多本,标：课程标准 本：教材 我们的教学-基于课程标准 学习、理解课程标准 研读教材，把握学情 分解课程标准，努力实现目标、教学及评价的一致性,合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担：什么是负担？负担是怎么形成的？没有用就是负担，如内容形式的问题；没兴趣学不会的时候就是负担；教师的教学方式有可能会给学生带来负担，譬如教师的整个教学设计没有逻辑关系，活动之间没有很好的联系，不是逐步深化，建构的关系，学生参与其中但是没有有效收获，也
2、会有负担；减负不是单一的减量 根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进：小学没学会，到初中很难学好，高中更困难；小学阶段是基础、入门阶段；,课程理念的比较,传授，讲解，记忆,启发，思考，探究,课本中心 课堂中心 教师中心,活动中心 任务中心 学生中心,TS(s) SS SSs SsSs,TS; TSs,被动听讲, 死记硬背,积极参与 合作学习,知识传授者，课堂控制, 组织者,学生学习的指导者、帮助者、促进者、资源提供者,统一标准，整齐划一,面向全体，尊重差异,知识本位,发展本位,关于课标中的教学建议,面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 注重语言实践，培养学生的语言运用能力 加强
3、学习策略指导，培养学生自主学习能力 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 结合实际教学需要，创造性地使用教材 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 不断提高专业水平，努力适应课程的要求,面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础,在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生， 关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。 1. 教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学 方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在
4、各个阶段的学习中不断进步。 2. 教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚，理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间，对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。 3. 教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动。鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习，教师要努力营 造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误 采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。 4. 教
5、师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标，特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣，积极的学习态度，良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。,注重语言实践，培养学生的语言运用能力,本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务，教师要通过创设接近 实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。 在学生的语
6、言学习和实践活动中，教师的作用十分重要，教师应注意处理好知识学习与能力发展的关系，语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。 1. 活动要有明确的交流目的，真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。 2. 活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。 3. 活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语
7、言等环节，逐步实现语言知识的内化，应有助于学生学 会用英语做事情，特别是用英语获取，处理和传递信息， 表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的 能力。 4. 活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。,加强学习策略指导，培养学生自主学习能力,在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。 1. 结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力，感知和模仿英
8、语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听说读写四项语言技能获取处理和传递所需信息，在具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己的学习策略等。小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。 2. 根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成为自主的学习者。在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习 策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习策略对提高
9、学习效率有积极作用。教师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，并根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。,结合实际教学需要创造性地使用教材,教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中， 教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和 调整。 1. 根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，可对教材内容作适当的补充和删减，但对教材所做的补充和删减，不应影响教材的完整性和系统性，要避免仅仅为了满足考试需要而对教材作出取舍。 2. 根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部
10、分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度，教师还可适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，比如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目或在阅读理解的基础上 展开对话或讨论活动，或增加词汇学习活动或写作活动等，从而满足学生的需求。 3. 根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整。比如，现实生活中发生了某一重要事件，该事件与 教材中某个单元的话题相关但进度不同步，在不影响教材的延续性和渐进性的前提下，可以提前学习这个单元，使 学习内容与生活中发生的事件同步。 4. 由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，教师还可以对教
11、材做其他方面的调整，比如，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要，在这种情况下，教师可以做出适当调整， 采用最适合实际教学需要的方法。,合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率,1. 根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源、丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真 实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。 2. 利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间，师资条件相对薄弱的地区和学校应当充分利用远程教育资源，有
12、效推进英语教学。 3. 对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。 4. 充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容，教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性，多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。,不断提高专业水平，努力适应课程的要求,教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。在课程实施的过程中，教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识，充分吸收和继承各种方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高
13、自身的专业素养，适应英语课程改革对教师提出的要求。 1. 更新学科专业知识，提高语言素养。教师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新学科专业知识，英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语言基本知识，如英语语法、词汇、语音、语篇等知识，扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力。教师应能用英语实施课堂教学，阅读专业文献，参加学术交流。同时，教师还应具有较强的跨文化交际的意识和能力，并能随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的英语语言素养。 2. 不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。英语教师的专业知识不仅包括学科专业知识，还包括学科教学知识，即教师通过有效教学帮助学生建构语言知识
14、，发展语言能力的知识。教师要运用教育学和心理学知识，根据儿童和青少年的认知发展特点和中国学生学习英语的环境，探索学生学习英语的客观规律，并以英语教学理论和方法为指导，确定合理而具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰的教学步骤，创造性地选择和使用恰当的教学方法。合理使用现代教育技术，有效组织和实施课堂教学， 发展学生的英语语言知识与能力，在教学中，教师还应注意观察教与学的过程，监控教与学的效果，根据需要及时调整教学目标、内容和方法，提高实践教学能力，达到有效教学的目的。 3. 开展教学反思，促进专业可持续发展。教学反思是 一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途
15、径。通过实践与反思，教师有机整合学科知识和学科教学知识，加深对教育教学过程和学生学习过程的理解与认识，形成自主的专业发展意识和能力。 教师还应通过合作学习和合作探究的机制与其他教师主动 分享，加强交流，逐步提炼适合个人特点的、有利于促进学生自主学习、提高学生学习效果的教学方式和方法，成 为一名不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师。,评价建议,充分发挥评价的积极导向作用 体现学生在评价中的主体地位 依据课程目标要求确定评价内容与标准 注意评价方法的合理性和多样性 形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 注意处理教学与评价的关系 小学的评价应以激
16、励学生学习为主 合理设计和实施初中毕业学业考试,二、评课（兼谈不同课型的教学设计）,Look at me! (Period 1) 评 课 南京市玄武区教师进修学校 沈峰,Unit 5,Story time 板块功能 通过对话或短文，帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高语言运用能力。,Story time 教学要点： 适当铺垫 整体引入 理解掌握 尝试运用,本课教学流程： 适当铺垫：Look and guess, Talk show 整体引入： Watch and tick, Watch and say 理解掌握： Say a chant, 尝试运用： Fashion show，,特别关注：
17、 Tip的处理：渗透在对话的整体理解过程中 对歌谣的铺垫：单元教学的整体性 对学生学习习惯的培养：全程关注,建议： 对话前的铺垫可根据学生的实际情况作调整： 如果学生没有基础，可以直接呈现 对学生的学习习惯等培养，还可以做得更细致: 进一步明确学习要求,Look at me! (Period 2) 评 课 南京市玄武区教师进修学校 沈峰,Unit 5,第二课时教学内容： Words Fun time Rhyme time,Fun time 板块功能： 通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，操练主要词汇、句型和日常交际用语。,Rhyme time 板块功能： 通过歌谣诵读，激发兴趣，帮助学生培养
18、语感，巩固所学内容。,教学内容分析,关于单词教学： 教材变化：删去了“词汇学习”板块，将部分核心单词安排在Story time 板块的下方，以使词语与课文联系得更加紧密。 教学建议： 词汇学习与Story time相结合，可提前渗透，也可在篇中学习； 结合Story time再现词汇，复习与新授相结合，进行词汇的综合训练； 词汇学习也渗透在单元其他板块的教学之中,第二课时教学要点： 适当复习 词汇综合巩固 组合不同板块 发挥不同功能,本课教学流程： 适当复习-Story time内容，引入单词学习 词汇综合巩固-不同的游戏活动，增强了趣味性 组合不同板块-根据不同板块的功能及内容 进行组合；根
19、据语言要求的难易度等排列先后顺序 发挥不同功能,特别关注： Rhyme的处理：有层次，注重理解性的诵读 单词游戏：形式多样，注重音形义的整合,建议： 对单词升降调朗读的处理 对Story time的复习：可以更突出学生的自主性 对Fun time的处理：尤其是该板块中常常会出现的Make and 这样的活动要求，应灵活处理。可课内课外相结合，亦可与艺术学科主动整合，课前完成手工制作，以保证学生在英语课堂上“用英语做事情”的效益达到最大化,Look at me! (Period 3) 评 课 南京市玄武区教师进修学校 沈峰,Unit 5,第三课时教学内容： Cartoon time Letter
20、 time Checkout time Ticking time,Cartoon time 板块功能： 通过卡通故事，培养学生的阅读能力，增加英语学习的趣味性。,Letter time 板块功能： 通过插图和书写示范，帮助学生学习26个字母，培养学生正确的书写习惯。,教学内容分析,Checkout time 板块功能： 通过形式多样的练习，帮助学生复习巩固本单元所学的主要内容。,Ticking time 板块功能： 通过自我评价，引导学生了解对本单元所学内容的掌握情况。,教学内容分析,第三课时教学要点： 综合复习 字母学习 组合不同板块 发挥不同功能,本课教学流程： 综合复习-引导学生谈论服装
21、 Cartoon time-阅读理解，体会其中的幽默内涵并以表演的形式强化 Letter time-从发音到书写，训练扎实 Ticking time-帮助学生理解评价要求；通过开展语言交际活动，引导学生自评互评,特别关注： 恰当地处理Cartoon time的埋伏线 逐步引导学生学会自我评价 培养学生养成良好的书写习惯,建议： 对单元综合内容的复习：应该更突出学生的自主性，体现在单元不同课时中教师逐步放手的意识和行为，教师放手，学生才有可能自主； 对Cartoon time的处理：可以根据学生的情况设计不同的活动，“阅读，理解，欣赏”是基本要求，有时，学生读完之后的会心一笑就是最好的反馈；对动
22、画配音、情景表演等提高要求的活动形式，可以因学生的基础而异，不可统一强求；,建议： Letter time：用好手中的粉笔，为学生做好书写的示范；在认读字母的基础上让学生体会不同字母在单词中的不同发音； Ticking time：三年级上学期是起始阶段，教师可以引导学生做好该栏目的评价；随着学生学习的深入，这个栏目要更多体现学生的自主评价；我的设想是：评价的项目也是先由学生归纳出来的（培养学得特别明白的学生）,三、再谈单元教学的整体思考,明确不同板块的功能,Story time ： 通过对话或短文，帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高语言运用能力。,Fun time ： 通过趣味性、互动性
23、较强的语言实践活动，操练主要词汇、句型和日常交际用语。,明确不同板块的功能,Rhy time ： 通过歌谣诵读，激发兴趣，帮助学生培养语感，巩固所学内容。,关于单词教学： 删去了“词汇学习”板块，将部分核心单词安排在Story time 板块的下方，以使词语与课文联系得更加紧密。,明确不同板块的功能,Cartoon time ： 通过卡通故事，培养学生的阅读能力，增加英语学习的趣味性。,Sound time ：（3B新内容） 通过例词和歌谣，帮助学生了解字母在单词中的读音，并发现简单的拼读规律,明确不同板块的功能,Checkout time ： 通过形式多样的练习，帮助学生复习巩固本单元所学的
24、主要内容。,Ticking time ： 通过自我评价，引导学生了解对本单元所学内容的掌握情况。,Revision/ Lead in,Presentation,Practice,Production,语言的铺垫 与故事相关的话题切入,整体情景创设 重难点句式（单词）铺垫,故事学习 整分整,表演 复述 （目的语的运用）,对故事的复习 （话题、内容、句式） 在复习过程中引入新课,单词在整体语境呈现，加以强化；其他板块与故事的关联,词不离句，句不离景 尽可能避免全机械的训练 语用规则的自主归纳 四会词句的书写,词句的综合运用 游戏、活动的等,对前面板块的再现； 重难点的强化,不同板块尽可能在整体中呈现（话题主线）； 完成不同板块的任务； 有详有略；适度拓展；,综合性任务 书面表达 自我检测，自主评价，,1,2,3,Unit,语言运用,知其然,知其所以然,知其未尽然,