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1、语文 我爱故乡的杨梅_三年级语文教案10、我爱故乡的杨梅一、教学要求：1、理解杨梅树的美丽可爱和昂美国的热人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。2、继续学习用重点句概括段落大意。3、学会本课生字新词。4、有感情的朗读课文。5、仿照第三段的写法，写一段话。二、教学重点：继续学习用重点句概括段落大意。三、教学难点：仿照第三段的写法写一段话。四、课时安排：三课时。第一课时教学要求：检查预习情况，熟读课文，给课文分段。教学过程：一、导语：同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产 杨梅。二、检查预习情况。1、音
2、、形、义（音）津、婪、腻、腐（形）婪、狭、滋、腻、酸、腐（义）贪婪 婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。狭长 狭，窄，不宽阔。窄而长。惹人喜爱 惹，招引，挑逗。细腻 腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。甘露 甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。吮吸 嘴聚拢吸取东西。舒展 不倦缩。甜津津 甜丝丝。2、自读课文，做到正确。三、读熟课文。1、自由读课文，做到正确。2、再读课文，争取正确流利。3、同桌互读互评。4、指名分自然段朗读。5、自读自查，四、默读课文，思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅？五、给课文分段说明分段理由。第一段：第一自然段。第二段：第二自然段。第三段：第三、四
3、、五自然段。作业：抄写生字新词，熟读课文。第二课时教学要求：理解课文内容，有语气的朗读。概括第三短段意。教学过程：一、导语：我们继续学习第10 课。二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。1、默读第三段，思考：课文是从哪几方面介绍杨梅的？2、默读第三段，思考：从哪儿看出杨梅的果实惹人喜爱？用笔划出来。3、小组讨论，体会。4、集体汇报讨论结果。形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、柔软。色：淡红 深红 几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的变化，最后，杨梅太红了，咬开后，新鲜红嫩，汁水鲜红。十分诱人。味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子说明杨梅太
4、好吃了。 （牙被酸倒）5、有语气的朗读。6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。说明：第三自然段的第二句话概括了段的主要内容，但要把提示：有些重点句不能照搬，需要修改加工。“它 ”换成 “杨梅 ”。7、学习第二段。默读第二段，体会到什么了？（杨梅树在春雨滋润下生机勃勃的样子。杨梅树蓬勃生长，充满生气。拟人化）女娲补天优秀教案设计教学目标：1、了解女娲是怎样把天补好的。2、为了补天，女娲在找五彩石和炼石的过程中，遇到了哪些困难。教学重难点：1、了解女娲在补天的过程中，是怎样克服一个又一个困难的。2、了解女娲是怎样找齐五彩石补天的。教具准备：录音磁带、图片教学过程：一 激情引趣，导入新课人类有史
5、以来， 就流传着各种各样美丽的神话故事。 通过这些神话故事， 可以反映人类共同的、美好的愿望，能表达广大人民群众的思想、感情和心态。今天，我们学的课文女娲补天就是一个流传千百年的神话故事。女娲，我国古代神话中炼石补天的神。二 初读课文，标出自然段，看一看可以分成几部分。（教师适时点拨、启发）学生学习后汇报。三 理解课文内容。 （出示图片）1 、读第一自然段，说一说讲了什么？（请学生自由发言，教师适当指点）学生发言。教师肯定并引导：天塌了， 可了不得，给人类带来那么多灾难。我们看看听到巨大的响声，女娲是怎么做的？找到表示动作的词语。学生学习后汇报。2 、学习第二部分课文。 （放录音，学生跟读，体
6、会感情）（ 1） 女娲看见天塌了，怎么办呢？分小组议论议论。学生讨论。教师引导： 为什么说冒着生命危险补天呢？怎么补天呢？请大家自由读课文，感情。学生说。体会思想教师引导：五彩石找齐了，能补天吗？又怎么办呢？读读课文，从课文中找出答案。学生说。教师总结： 女娲为了补天， 克服了重重困难。 先是费尽力气找齐五彩石，然后是用了五天五夜炼石，最后是把炼石的液体泼向大窟窿，把天补好了。3 、齐读第三部分，说一说这一部分的意思。学生说。教师总结： 对。天塌下来， 给人民带来那么大的灾难， 女娲把天补好了， 只见金光四射。反映出人们共同的、美好的愿望。所以，女娲补天的神话故事一直流传到现在。四 板书设计女
7、娲补天创造人类欢歌笑语突然 巨响急忙起跑 看天塌一大块地裂（灾难）大火洪水决定冒危险补天找五彩石终于挖 放 炼石装 端 泼补好金光四射五彩霞云传说五 作业设计1、写出近义词。创造 （）出现 （）立刻 （）决定 （）以为 （）终于 （）2、写出反义词。难过 （）危险 （）稠 （）幸福 （）巨大 （）黑 （）3、积累四字词语。掌声第二课时教学设计执教者：马静教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。2、能正确流利有感情的朗读课文。3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。教学过程：一、出
8、示学 目 。整理学生第一 提出的 ，引 学生 出重要的 ，确定 学 的目 。上 台 故事前小英 什么眼圈 了？ 完故事后，小英 什么微笑了？掌声两次响起，同学 想 小英 什么?小英明白掌声的意思 ?二、学 1 4 自然段，感悟掌声的含 ，小英的心理活 。1、学生自由朗 文。指 学生用 系上文的 方法自主 文P114-P115，一 一 想：掌声两次响起，同学 想 小英 什么?小英明白掌声的意思 ?2、出示学 指 幻灯，并 学生每人一 学 卡片： 入角色去思考体会两次掌声的意思和小英 掌声的理解。 一个角色，把自己的想法填写在学 卡片上。我在大家的注 下， 于一 一 地走上了 台。就在我 站定地那
9、一刻，不知是在 的 下， 然 响起了一 掌声。那掌声 烈、 持久，我听到同学 想用掌声 ：“”我感 得流下了眼泪。掌声 平息，我也 定了情 ，开始 述我童年的故事。我 的故事十分 人，普通 也很好。当我 束演 的 候，班里又响起了 久不息的掌声。我知道同学 想用掌声 ：“”我向大家深深地鞠了一躬，想 同学 ：“”然后，在同学 的掌声里微笑着走下 台。小英在大家的注 下， 于一 一 地走上了 台。就在小英 站定地那一刻，不知是在 的 下， 然 响起了一 掌声。我一 鼓掌，一 想用掌声 小英 ：“”我 的掌声 烈、持久，小英感 得流下了眼泪，她可能在想：掌声 平息，小英也 定了情 ， 开始 述她童
10、年的故事。故事十分 人， 她的普通 也很好。当她 束演 的 候，班里又响起了 久不息的掌声。 一次，我想用掌声 小英 ：“”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想 同学 ：“”然后，在同学 的掌声里微笑着走下 台。3、同桌互相交流交流。教 全班交流， 引 学生 什么想到 小英 些通 系上文，你 小英走上 台之前有什么表 ？有什么 化？指 学生有感情的朗 文中有关描写小英走上 台之前的表 的句子。个 朗 。 评 ，再 。【 意 ：尊重学生的意愿， 学生自 角色，运用 系上文的 方法自 自悟，培养学生的 能力，从不同的角度理解掌声的意思和小英的心理活 。】小 ： 孩子 都有一份关 同学的情意，都有一
11、善解人意的心，懂得表达感激之情的心。多好的孩子 ！三、学 第五自然段，展开想象 小英 了 故事会 束了，掌声也成 了 ，小英的故事并没有 束。短短几分 的掌声，却改 了小英的生活 度。她 了。指名朗 第五自然段。出示例句：学生 充小英 在的 化。小英的腿落下了残疾，所以她不愿意 人看到她走路的 子。以前， 当同学 在一起 高采烈的 着自己做 的一些有趣滑稽的事情 ，小英 是默默的坐在教室里，耳 却 听着同学 愉快的交 。 在学生根据第五自然段的意思，想象小英的一个 化，把句子 充完整。小英的腿落下了残疾，所以她不愿意 人看到她走路的 子。以前，当同学 ，小英 是 ， 在 小 里互相交流：我看到
12、了小英的 化 全班交流。小朋友 ， 小英的 些 化，你 得怎么 ？自由朗 第五自然段， 出你的心情。指名朗 。 。惊 喜。【 意 ：引 学生的想象，在想象中 一步 悟掌声的作用做 。】小 ：平平常常的掌声竟然改 了小英的生活，真是太不可思 了！四、指 朗 第六自然段，体会掌声的作用。她在信中是 的 全班学生 “我永 也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。 我永 感 掌声。 ”小英 次掌声刻骨 心，指 有感情的朗 ， 出感激之情。 。【 意 ：以 促 ，以 促 ，体会掌声的作用。 】五、 系生活 ，理解最后一个自然段。小英的改 作者 出了深深的感 。 最后一个自然段。出示 . 件 提示，启
13、 学生 系生活 你想得到 的掌声 ？你想 人献出 的掌声 ？个 言：什么 候，你得到 的掌声？掌声代表什么？你有什么感 ？什么 候，你的掌声献 ？掌声代表什么？小 :在小英的身上,你 得有什么 得学 的? 同学 的哪些表 得你学 的?再次有感情的朗 最后一个自然段。是啊， 人人都需要掌声，特 是当一个人身 困境的 候。 我 珍惜 人的掌声，同 ，也不要忘 把自己的掌声献 人。小 ：牢 段 ， 段 伴随着我 的成 ，我 的生活会充 温暖，充 阳光，充 信心，充 希望。【 意 ：启 学生 系生活事例， 系自己 似的情感 ， 一步的感悟掌声的含 。】六、出示 外 材料 手。【 意 ：通 拓展性的 ，
14、提升 掌声的理解。】学生一 听一 默 ，思考， 个故事中的小男孩要感 什么？ 什么？小 ：不管是小英要感 的同学 她的掌声， 是小道格拉斯要感 老 他的手，都代表了他 得到了 人的 予，得到了 人的支持，他 都很珍惜自己得到的，也 ，鼓掌的同学 ， 手的老 ， 他 不 得自己做 的事情有什么特 ，但是掌声和 手的作用 小英和小道格拉斯来 却是 以想象的，因此，我 每个人都 尽自己的所能， 予 人，就像同学 小英掌声，老 和小男孩 手一 。大家互相的理解，互相的尊重，互相的关心，学会感激，也要相信自己。 文 11 秋天的雨（ 5 篇）秋天的雨教学 一山 省青 市永宁路小学山 省青 市教委教研室教
15、学目 于 设计 堂点 1 “ 、匙 ”等 8 个生字，会写“扇、 ”等 12 个生字。正确 写“清凉、留意 ”等 。2正确、流利、有感情地朗 文， 出 秋雨的喜 和 美之情。 累好 佳句，背 自己喜 的部分。3在理解 文内容的基 上，感受秋天的美好，激 大自然的 。教学 程一、 渲染， 情感。1教 入新 。（播放 . 件）同学 ，我 一起伴着 的秋雨走 快 的 堂，今天我 就学 秋天的雨。2齐读课题。 （板书：秋天的雨）二、初读课文，整体感知。1检查生字词。（ 1）同位互相指读生字： 同桌之间互相用手指着双线格里的 8 个生字读一读， 看谁读得准、记得牢。（ 2）集体反馈。利用多媒体 .课件出
16、示字词，重点强调 “钥匙、菠萝、扇 ”的读音。（ 3）谁愿意当小老师领着大家读一读？2.指名读课文，整体把握文章大意。（ 1）指名按自然段读课文。请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。（ 2）读后交流，感知课文主要内容。谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、 小松鼠、 小喜鹊准备过冬， 是不是？你们除了这些还看到什么了？柳树、柿子、橘子。 ）（银杏树、 枫树、三、深入局部，品读课文。1感悟 “五彩缤纷 ”。（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体 .课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。/SP