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1、2016 年秋学期人教版（ 2016）七上语文第三单元第11 课窃读记教案设计者：审稿： 2016级语文组教学目标：1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2.在教学中渗透对学生的思想教育。教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。1. “窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。明确：在本文中应理解为“偷偷地” 、“暗中”之意，如“窃笑” 。2. “窃读”的含义：（1） 一般含义；（2） 放在文中考察其含义
2、。明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。二、梳理文章的脉络。（一）分析文中详写的主要事例。问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候 “窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求： （ 1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情） 。明确：（ 1）因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助（ 2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感激（二）学习文中略写的内容“我” “窃读”的方法。问：这两次详细描写的事例也告
3、诉大家， “窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读” ，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确：（ 1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书。三、深入理解作品内容。1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。提示：动作、语言、神态、心理描写。2、学生默读课文，完成思考任务：（ 1 划出你印象最深刻的写
4、“我” “窃读”的句子或段落；（ 2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情， 写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；（ 3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。3、全班交流注意：（ 1）学生回答过程中加以提示、引导；（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。4、总结并分析人物形象。问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。四、简述“窃读”的收获。小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历， 但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创
5、作道路奠定了良好基础。五、拓展（古今中外爱读书之例）1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。2、拓展材料（ 1）引导学生回忆 “读书格言伴我成长” 活动中所收集到的高尔基的读书格言；（ 2）分发材料；（ 3）指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。3、总结：这些古今中外的人们， 他们的学习、 生活环境都十分恶劣， 但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。4、联系实际：（ 1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（ 2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境， 谈谈自己的感想和体会。板书设计：窃 读 记林 海 音“窃”“窃读”因窃读被赶出书店孤独无助详写两件事人物描写 得到帮助，读完好书 感动、感激略写窃读方法一个家境贫困却酷爱读书的穷学生教学反思：