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1、参与式园本教研的开展,肖 蕾 2016.8,我与园本教研的故事之一,小巧手,民间体育游戏,梦,我与园本教研故事之二,园本教研：音乐活动为例,音乐活动的组织你有什么样的困惑？,形式：同课异构,分组进行： 1、沥青幼儿园大班幼儿的歌唱特点和歌唱活动教学的目标 2、讨论：根据会跳舞的小雨点这个音乐素材和大班孩子的实际需要，可以解决那些问题？,大班幼儿歌唱的特点：,大班幼儿一般已经可以比较完整准确的再现熟悉歌曲的歌词，唱错字、发错音的情况会大大减少，音域可以从cc。对歌曲中由二分、四分、八分音符构成的一般节奏已掌握较好，甚至也能较好的掌握带附点的节奏和切分节奏。到了大班末期，大多数幼儿能够比较自如的把
2、握常见的幼儿歌曲的节奏，歌曲速度的稍快和稍慢时也不会影响他们表现节奏的准确性。 大班幼儿在音准把握能力上有了一定进步，一般都能基本唱准曲调，他们一般能够学会呼吸时自然而迅速，不耸肩不发出很响的吸气声。大班幼儿对歌曲的形象内容、情感的体验与理解能力也会在一定程度上得到增强。幼儿更加积极主动的在唱歌中用声音变化来表达感情，还能积极争取使自己表现更独特和完美。一些发展好的幼儿还能够对熟悉歌曲的节拍、节奏做出变化，甚至能够独立的即兴哼唱出相对完整的新曲调。,歌唱教学活动总目标,能记住歌曲名称；正确地感知、理解歌曲中歌词、曲调所表达的内容、情感；并能用自然、美好的声音进行歌唱表现；喜欢唱歌；积极地体验参
3、与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐；掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够正确地咬字、吐字和呼吸；能较自然地运用声音表情和身体动作表情；能够在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调。,大班歌唱教学目标,1、积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。 2、音域一般在c高音d。 3、学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，学习控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。 4、学习基本独立地即兴编、即兴唱。 5、尝试演唱富有民族特色的地方戏曲，并用动作和表情体验和表现歌曲中的戏曲特点。 6、欣赏歌曲，感受歌曲旋律的意境，用语言、歌声、动作等
4、表达自己的感受。,大班上期歌唱活动教学目标：,（1）积极参与歌唱活动，乐于个人独立歌唱和参与集体表演，享受唱歌的快乐，并能欣赏和评议同伴的表演。 （2）尝试学唱优美、舒缓、活泼等不同性质的歌曲，能用准确的节奏和音调表现不同歌曲的情绪、情感，能够唱八度范围内的五声音调和少量七声音调的歌曲。 （3）学习使用不同咬字、吐字及气息断连方法表现歌曲不同意境。,大班下期歌唱活动教学目标：,（1）在集体歌唱活动中建立默契感，体验配合默契的快乐。 （2）能有表情的完整的表现歌曲内容，初步学习各种演唱形式和不同风格的歌曲，积极为歌曲和乐曲创编歌词和动作。发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。 （3）用正确的姿势、
5、自然好听的声音唱歌，初步学会领唱、齐唱、轮唱，能运用不同的速度、力度去正确地表现歌曲的情感和风格。大胆、独立地在集体面前唱歌、表演，并能这熟悉工整的歌曲续编歌词。,问 题,研究型的教研,以学为着眼点 以阅读为主线,以研为着眼点 以课题为载体,以教为着眼点 以课例为载体,学习型的教研,教学型的教研,非正式教研活动,围绕教学工作的随意交流； 针对个别幼儿的“集体会诊” 疑难问题咨询、商讨；学习心得分享；对焦点问题自由讨论 教师自发的学术聚会，对话 教师撰写反思，札记、论文,备课、说课、听课、评课 参观考察、学术会议、进修 专家报告、合作研究、示范交流 师带徒、专题研讨活动 业务考核,正式教研活动,
6、1、教研组织功能从行政性向专业性回归 2. 教研目的从为完成教学计划走向教师专业发展（熟悉教材、掌握教法、熟练技能） 3、从研究教材教法走向研究幼儿的学习 4、教研动机从任务驱动走向问题驱动 5、教研内容从主要研课走向研究一日生活,双击输入内容,个人反思,专业引领,同伴互助,1、结合幼儿园课程的实施解读幼儿园的课程理念 2、为全体教师解释教研计划的制定依据，得到教师的认同和接受 3、每一次教研活动的预先准备 4、对教研资料的质量负责（记录的质量：问题、矛盾、争议、共识、存疑，问题的解决和新的问题，教师的智慧等） 5、教研资源库建设（经典案例集、学习材料集） 6、专业咨询台为教师与自己的问题求解
7、专家,我们的职责,1、研究者：和教师一起 2、策划者：设计师 3、组织者：活动家 4、帮助者：援助人 护花人 伯乐 5、促进者：激励者 赏识者,角色定好位,二、园本教研活动的策划与组织,（一）策划的前期准备,收集问题 意义: 途径：个人、集体 方法：,案例：活动评价 表现 范围 原因 结果,二、园本教研活动的策划与组织,（一）策划的前期准备,筛选问题 选择当前教师普遍感到困惑的问题，影响教育教学质量提高的问题，作为研究的内容。 （紧迫性、关键性、条件性、普遍性）,确立主题,从幼儿园特色需求出发； 如：“音乐教育中幼儿良好个性的培养”、 “美术活动中支持幼儿自主表达的策略” 从教师关心的热点和教
8、育教学的实际问题出发； 如：“如何建立小班幼儿良好的常规”、 “角色游戏如何深入开展”“游戏材料的投放和管理” “集体数学教学活动中如何提高幼儿的学习兴趣” 从日常教研管理发现的普遍问题出发。 如：“数学教育的现状与存在问题” “如何设定教学活动目标”,问题研究,问题源于教师个体自身实践中的困惑，如：,幼儿的这个问题要不要立即回应。,要不要把他从建构区的引导出来？,是否应当立即阻止她给娃娃剪头发,这种情况下我要不要介入？,我不知道怎样回答家长这个问题？,专题研究,专题是概括教师群体实践问题后提出的具有某种价值取向的命题，如：,主题背景下高低结构活动的融合；,集体教学活动的有效性判断；,对幼儿生
9、成行为的回应策略；,与主题教育相适应的环境创设；,幼儿游戏行为判断与教师介入时机,课题研究,课题是各级立项的专题，按照科研的规范和程序进行。,策划方案,问题研究：问题源于单个教师自身实践中的困惑 案例1：大二班：家长开放日-包饺子 问题：孩子为什么坐不住呢？ 流程一：看教师制作课件：1、饺子的由来，2、饺子的种类，3、有关饺子的故事。 流程二：现场请一位家长到前边示范饺子馅的制作方法和包饺子的方法。 流程三：分组家长和孩子一同拌饺子馅，包饺子。,案例2： 小班年轻的何老师皱着眉头说：“我怎么办大家给我出出主意，我班的明明又把小辉的脸抓破了，小辉的奶奶非要问是谁干的，要找这个孩子家长理论理论，我
10、告不告诉她？”。年轻的杨老师说：“就是，我们班也有这样的情况，有个小男孩，就是我的手牵着他的一只手，他的另一只手也会去抓别人，这种孩子咋个办呢？”,问题研究方案的策划与组织：,一、发现问题：教师（教育故事 教学随笔） 行政：日常观察 二、确定时间与方式，主持人、参与人 三、活动进行 （一）描述案例 提出问题（问题人） （二）参与人出谋划策、记录人记录并筛选计策 四、问题人实践 五、问题人、行政进行效果追踪 六、成果形成,专题研究方案的策划与组织,专题教研-是概括教师群体实践问题后提出的具有某种价值取向的命题 一、一般格式 1、主题： 2、活动目的： 3、预期效果 4、活动材料准备 5、活动时间
11、、地点 6、活动步骤与具体要求（ 包括内容、阶段、负责人、任务分工、活动形式等） 7、成果形式,二、专题研究的类型 （一）教学型教研（课例 反思 微格 ） 课例：问题引领下的“说、看、评” 一课两上 一课三研 反思：主题：“音乐集教活动成败的特征” 微格：“如何进行有效表扬” （二）学习型教研（理论、方法 观点） 案例：主题-“从跟风 到解构” 主题来源：业务练兵的新发现-上别人的 问题：不对劲,主题-“从跟风 到解构” 专题教研活动策划,一、前期准备（一个月） 收集优质课光碟（园外 园内） 二、研究与分析（2周 2小时） 1、走进名师：研读名师课堂实录 与名师比差异（自学 集体） 2、欣赏与疑虑：自由发言谈感受 精彩片段回放 三、论坛交流（2周）：已有观点-观念更新-生成新的观点 四、后续研究展示交流（一个月）：心得、论文、优质课,谢谢你的聆听 期待与你交流,