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1、杨氏之子教学设计教学目标 ：1、会写6个生字，会认3个生字。2、有感情地朗读课文并背诵课文。 3、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学重难点： 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学准备：1、 教师准备相关背景资料，制作多媒体课件。2、 课前让学生搜集有关世说新语及刘义庆的资料教学过程 ：一、故事导课，激发兴趣。1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事。 同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？ 2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
2、他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。（板书） 3、请大家齐读课题。“杨氏之子”的意思就是什么？ 二、反复朗读，感悟文本。 1、学生自由小声初读课文。 2、教师指名朗读。3、教师正音，学习生字。3、教师范读，学生评议。4、用自己喜欢的方式读一读。 5、多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读） 三、咬文嚼字，探究生趣。让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！1、学习：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（1）这句话讲的是什么？ （2）“非常”是原文中哪个字的意思？你怎么知道的？ （3）师小结：理解文言文的一种最基本的
3、方法“看注释”。（板书 看注释） 2、用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话。（教师适当给予点评、表扬。 重点指导谁为谁设果？）（1）指名学生汇报学习成果。（2）谁为谁设果？ （3）这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ （4）师小结：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”。（板书 联系上下文） 3、学习文中最后二句话。过渡：热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？请大家看（大屏幕）。细心的你发现了吗？桌子上摆放了2种新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？” （1）以四人小组为单位，借助提示自学课文后面2句话。（大
4、屏幕出示问题） A你们怎样理解最后一句话的意思？ B孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么说？ C杨氏之子怎么应答的？D他为何这么应答？ E杨氏之子的回答妙在哪里？ （2）学生交流读书体会。4、设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? 四、熟读成诵。1、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？ 2、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。 3、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。 4、比赛背诵课文。 五、升华感悟 1、学生利用语言艺术，试改提示语“禁止践踏草坪！”2、学生回答。3、师小
5、结：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。 六、课外拓展。1、回家将这个故事讲给家人听。2、为班级或学校设计提示语。3、阅读和积累（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （2）阅读世说新语里的文章。 七、板书设计 10、杨氏之子 看注释杨梅 杨氏之子联系上下文 孔雀 孔君平 奇妙教 学 反 思课文杨氏之子是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的5年级孩子，还是很新奇的。 要在古文的语境中读出语感来，这可是本课教学的一个重点。古文要读好，首先当然要理解意思。这个任务学生通过自读及合作交流可以基本达到，在教学时，我放
6、手让学生自己学习。在此基础上，让学生学习适时停顿朗读。当我发现学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像时，于是我进行范读。然后学生再练读，就这样整整读了半节课，学生还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好，理解也就越深。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。二妙：“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思。然后我让他们放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。在本节课的教学中，我的不足我觉得是，忽视了古文中个别字义的教学。如：禽的理解、诣的理解，还有通假字“惠”的教学。这些不足我将在下一节课的教学中作以补充教学。 李 娜 2011、36