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1、长沙南方职业学院平法识图与钢筋算量课程标准课程编号：109110 课程类别：专业课 适用专业：建筑工程技术、工程造价执 笔 人：易彬 专业负责人：项林 系部审核人：项林 教务审核人： 学院审批人： 制定时间： 2020年01月目 录一、课程性质与任务21课程性质22课程任务2二、教学目标21知识目标22能力目标23素质目标2三、课程设计思路2四、教学内容与学时分配4五、教学组织设计5六、考核标准10七、教学资源111教材112参考书目113其它教学资源11八、其它说明111任课教师要求112教学条件要求12平法识图与钢筋算量课程标准适用专业建筑工程技术、工程造价课程编号109110开设时间三年
2、制高职第三学期课时数42一、课程性质与任务1课程性质平法识图与钢筋算量是建筑工程技术和工程造价专业的一门专业课程，正确识读混凝土结构平法施工图是学生必须掌握的基本技能之一，是工程造价专业和建筑工程技术专业的学生在走向工作岗位之前的必修课。它包括现浇混凝土结构平法施工图中的基础、柱、剪力墙、梁、板等。通过本课程的学习，要求学生能够掌握平法，并正确理解和识读平法施工图，能够计算钢筋用量，培养学生的专业素养和职业能力，为学生将来作为一名合格的工程技术人员奠定良好的基础，毕业后尽快地适应施工图纸普遍应用平法的环境。前导课程有建筑构造、建筑制图、建筑力学与结构、后续课程有建筑施工技术、施工组织等。2课程
3、任务平法识图与钢筋算量旨在培养建筑行业的施工员、造价员、监理员岗位任职。本门课程任务是让学生了解平法施工图制图规则，熟悉各种结构构件的配筋构造以及构件内部结构，并掌握建筑工程结构构件配筋工程量计算方法，能够独立完成结构构件的钢筋算量工作，培养学生的图集查找能力、图纸识读能力、钢筋手工计算能力，形成对图纸的空间想象素养、吃苦耐劳精神、精益求精的工匠精神严谨的手工计算素质，提前适应设计、施工和监理部门普遍应用平法的环境。二、教学目标1知识目标（1）了解钢筋及平法的基本知识（2）掌握独立基础构件的识图、熟悉其钢筋构造和钢筋工程量的计算（3）掌握条形基础构件的识图、熟悉其钢筋构造和钢筋工程量的计算（4
4、）掌握柱构件的识图、熟悉其钢筋构造和钢筋工程量的计算（5）掌握梁构件的识图、熟悉其钢筋构造和钢筋工程量的计算（6）掌握板构件的识图、熟悉其钢筋构造和钢筋工程量的计算（7）掌握板剪力墙构件的识图2能力目标（1）会熟练用平法施工图制图规则识读独立基础构件，能精确计算出独立基础构件的钢筋工程量。（2）会熟练用平法施工图制图规则识读条形基础构件，能精确计算出板条形基础构件的钢筋工程量。（3）会熟练用平法施工图制图规则识读柱构件，能精确计算出柱构件的钢筋工程量。（4）会熟练用平法施工图制图规则识读梁构件，能精确计算出梁构件的钢筋工程量。（5）会熟练用平法施工图制图规则识读板构件，能精确计算出板构件的钢筋
5、工程量。（6）会熟练用平法施工图制图规则识读剪力墙构件。3素质目标（1）培养学生吃苦耐劳、团结合作、实事求是的精神。 （2）培养学生搜集资料、翻阅资料、利用资料的能力。（3）培养学生善于沟通、乐于助人，具有良好的心理素质。三、课程设计思路在现代高等职业教育“工学结合”教学理念的指导下，本课程以“实体工程识图与算量”的典型案例为载体，依据企业设计、施工和监理等岗位要求，确定实体工程识图与算量”的关键技术为核心，突出“理论必需，应用为主”，重构教学内容，确定学习目标和学习任务内容。本课程以真实项目为对象进行工作工作导向组织教学，做到“在做中学”和“在学中做”，模拟完成企业项目任务贯穿整个教学过程。
6、通过问题项目导入（实践）学生思考、分析、教师演练操作学生实操总结（理论）拓展应用（实践）的方式进行使授课内容与实际工作的紧密结合。四、教学内容与学时分配序号模块（项目）单元（任务）参考课时教学内容教学要求1.项目一钢筋平法通用知识平法基本知识1平法的概念平法的特点平法图集学习方法1.通过多个有机联系的具体的工作任务开展教学，以行动为导向，强化学生是行动的主体；2.以引导的形式（问题、启发等）切入，理论讲授简洁明了，切忌长篇大论；3.每一次课、每一个情境（或单元）开始学习之前，必须让学生先明确学习目标（即工作任务和内容）；4.知识学习与任务演练相融合，切忌理论与实践相分离；5.教师应侧重启迪和开
7、发学生的智慧，培养学生独立学习、独立工作的能力，教师的角色是引导，而不应是传统的指导；6.每次课前，教师必须注重教学方法、教学过程（如何调动学生等）的准备；7.注重学习目标与实际学习效果的关系，加强与学生的互动和交流，随时了解学生掌握情况的动态；8.在教学过程中随时进行思想政治教育、职业素质教育和职业安全教育。2.钢筋计算通用知识 3混凝土结构的环境类钢筋的混凝土保护层厚度受拉钢筋的锚固长度钢筋的连接3.项目二独立基础平法识图与钢筋算量独立基础平法识图1集中标注识图原位标注识图4.独立基础钢筋构造1箍筋构造分布筋构造受力筋构造5.独立基础钢筋算量4钢筋公式汇总实际项目钢筋手工计算6.项目三条形
8、基础平法识图与钢筋算量条形基础平法识图2集中标注识图原位标注识图7.条形基础钢筋构造1箍筋构造分布筋构造受力筋构造8.条形基础钢筋算量3钢筋公式汇总实际项目钢筋手工计算9.项目四柱构件平法识图与钢筋算量柱构件平法识图2集中标注识图原位标注识图10.柱构件钢筋构造1基础钢筋构造中间层钢筋构造顶层钢筋构造11.柱构件钢筋算量3钢筋公式汇总实际项目钢筋手工计算12.项目五梁构件平法识图与钢筋算量梁构件平法识图4集中标注识图原位标注识图13.梁构件钢筋构造1通长钢筋构造箍筋构造构造架立筋、构造筋构造非贯通钢筋构造14.梁构件钢筋算量3钢筋公式汇总实际项目钢筋手工计算15.项目六板构件平法识图与钢筋算量
9、板构件平法识图2集中标注识图原位标注识图16.板构件钢筋构造1分布筋构造受力筋构造马凳筋构造17.板构件钢筋算量3钢筋公式汇总实际项目钢筋手工计算18.项目七剪力墙构件平法识图剪力墙构件平法识图2集中标注识图原位标注识图19.机动+复习4机动+复习五、教学组织设计单元编号：1单元名称：钢筋平法通用知识课内学时：4教学目标1掌握钢筋的锚固长度和搭接长度的计算方法。 2熟悉混凝土结构的环境类别、保护层、钢筋的连接方式。教学载体多媒体教学设备 教学环境普通多媒体教室，已建项目的整套图纸工作情境描述建筑结构施工图平面整体设计（简称平法），对目前我国混凝土结构施工图的设计表示方法作了重大改革，推广应用了
10、近20年，最新出版的平法图集16G101应该怎么去看呢？怎么去计算钢筋的基本数据呢？教学环节设计教学环节具体内容教学方法与手段建议学时备注实物展示钢筋、平法图集16G101讲授法、实物对照法0.5课内课堂模仿介绍实际项目图纸介绍图纸的工程概况分解任务老师演练学生模仿练习任务驱动理论讲授结合2课堂实战1、 钢筋保护层、锚固长度、搭接长度计算2、 平法的使用方法实践演示法1师生互动学生自行操作、教师检查、学生提问，老师解答讨论法、讲授法0.5课后训练根据图纸的工程概况，查找并计算出图纸剩余的钢筋基本数据实践操作法课外单元编号：2单元名称：独立基础平法识图与钢筋算量课内学时：6教学目标1、 掌握独立
11、基础的平法制图规则、钢筋构造以及钢筋计算的内容和方法2、 能熟练应用基础平法制图规则和钢筋的构造识读独立基础施工图，具有独立基础的钢筋算量能力教学载体多媒体教学设备、某办公楼独立基础施工图教学环境普通多媒体教室工作情境描述复习上节课内容导入新课基础知识讲解下课前5分钟总结教学环节设计教学环节具体内容教学方法与手段建议学时备注实物展示某办公楼独立基础施工图讲授法、任务驱动法0.5课内课堂模仿介绍图纸概况分解任务讲解图纸所用知识点老师演练学生模仿练习任务驱动法、讲授法、3课堂实战1、 DJJ2独立基础识图2、 DJJ2独立基础钢筋算量实践演示法2师生互动学生自行操作、教师检查、学生提问，老师解答讨
12、论法、讲授法0.5课后训练1、DJp3独立基础识图2、DJp3独立基础钢筋算量实践操作法课外单元编号：3单元名称：条形平法识图与钢筋算量课内学时：6教学目标3、 掌握条形基础的平法制图规则、钢筋构造以及钢筋计算的内容和方法4、 能熟练应用基础平法制图规则和钢筋的构造识读条形基础施工图，具有独立基础的钢筋算量能力教学载体多媒体教学设备、某办公楼独立基础施工图教学环境普通多媒体教室工作情境描述复习上节课内容导入新课基础知识讲解下课前5分钟总结教学环节设计教学环节具体内容教学方法与手段建议学时备注实物展示某办公楼条形基础施工图讲授法、任务驱动法0.5课内课堂模仿介绍图纸概况分解任务讲解图纸所用知识点
13、老师演练学生模仿练习任务驱动法、讲授法、3课堂实战1、TJJ2独立基础识图2、TJJ2独立基础钢筋算量实践演示法2师生互动学生自行操作、教师检查、学生提问，老师解答讨论法、讲授法0.5课后训练1、TJp3、TJJ4独立基础识图2、TJp3独立基础钢筋算量实践操作法课外单元编号：4单元名称：柱构件平法识图与钢筋算量课内学时：6教学目标1、能够识读柱平法施工图，确定计量单位，准确计算柱构件钢筋工程量2、掌握柱构件平法制图规则，熟悉柱构件标准构造要求，熟练应用平法构造计算柱构件钢筋工程量教学载体多媒体教学设备、某办公楼墙、柱平面布置图教学环境普通多媒体教室工作情境描述复习上节课内容导入新课基础知识讲
14、解下课前5分钟总结教学环节设计教学环节具体内容教学方法与手段建议学时备注实物展示某办公楼墙、柱平面布置图讲授法、任务驱动法0.5课内课堂模仿介绍图纸概况分解任务讲解图纸所用知识点老师演练学生模仿练习任务驱动法、讲授法、3课堂实战1、KZ2识图2、KZ2钢筋算量实践演示法2师生互动学生自行操作、教师检查、学生提问，老师解答讨论法、讲授法0.5课后训练1、KZ3、KZ4识图2、KZ3钢筋算量实践操作法课外单元编号：5单元名称：梁构件平法识图与钢筋算量课内学时：8教学目标1、能够识读柱平法施工图，确定计量单位，准确计算柱构件钢筋工程量2、掌握梁构件平法制图规则，熟悉梁构件标准构造要求，熟练应用平法构
15、造计算梁构件钢筋工程量教学载体多媒体教学设备、某办公楼墙、柱平面布置图教学环境普通多媒体教室工作情境描述复习上节课内容导入新课基础知识讲解下课前5分钟总结教学环节设计教学环节具体内容教学方法与手段建议学时备注实物展示某办公楼梁平面布置图讲授法、任务驱动法0.5课内课堂模仿介绍图纸概况分解任务讲解图纸所用知识点老师演练学生模仿练习任务驱动法、讲授法、3课堂实战1、一层梁构件识图2、KL2钢筋算量实践演示法2师生互动学生自行操作、教师检查、学生提问，老师解答讨论法、讲授法0.5课后训练1、二层梁构件识图2、KL3钢筋算量实践操作法课外单元编号：6单元名称：板构件平法识图与钢筋算量课内学时：6教学目
16、标1、能够识读板平法施工图，确定计量单位，准确计算板构件钢筋工程量2、掌握板构件平法制图规则，熟悉梁构件标准构造要求，熟练应用平法构造计算板构件钢筋工程量教学载体多媒体教学设备、某办公楼墙、柱平面布置图教学环境普通多媒体教室工作情境描述复习上节课内容导入新课基础知识讲解下课前5分钟总结教学环节设计教学环节具体内容教学方法与手段建议学时备注实物展示某办公楼板平面布置图讲授法、任务驱动法0.5课内课堂模仿介绍图纸概况分解任务讲解图纸所用知识点老师演练学生模仿练习任务驱动法、讲授法、3课堂实战1、一层板构件识图2、LB2钢筋算量实践演示法2师生互动学生自行操作、教师检查、学生提问，老师解答讨论法、讲
17、授法0.5课后训练1、二层梁构件识图2、LB3钢筋算量实践操作法课外单元编号：7单元名称：剪力墙平法识图课内学时：2教学目标1、能够识读剪力墙平法施工图，确定计量单位，准确计算剪力墙构件钢筋工程量2、掌握剪力墙构件平法制图规则，熟悉剪力墙构件标准构造要求教学载体多媒体教学设备、某办公楼墙、柱平面布置图教学环境普通多媒体教室工作情境描述复习上节课内容导入新课基础知识讲解下课前5分钟总结教学环节设计教学环节具体内容教学方法与手段建议学时备注实物展示某办公楼墙平面布置图讲授法、任务驱动法0.5课内课堂模仿介绍图纸概况分解任务讲解图纸所用知识点老师演练学生模仿练习任务驱动法、讲授法、3课堂实战Q2、Q
18、3构件识图实践演示法2师生互动学生自行操作、教师检查、学生提问，老师解答讨论法、讲授法0.5课后训练Q4构件识图实践操作法课外六、考核标准考核项目考核方式评分标准评分比例平时表现课堂纪律与考勤课代表记录与老师检查相结合20%任务考核1.钢筋计算数据2.独立基础平法识图与钢筋算量3.条形基础平法识图与钢筋算量4.柱构件平法识图与钢筋算量5.梁构件平法识图与钢筋算量6.板构件平法识图与钢筋算量7.剪力墙平法识图完成程度及正确率相结合50%考核项目考核方式评分标准评分比例期末考试试卷（理论考核）题型应包括概念填空、选择、识图、钢筋算量等不少于5种类型。题量要适中，确保100分钟做完。考题宜先易后难，
19、基本知识的题量占80%，难度题量占20%。闭卷考试。学生必须在完成作业和正常考勤后，方能参加考试。30%合计100%七、教学资源1教材钢筋平法识图与计算 主编：魏丽梅 中南大学出版社2参考书目平法钢筋识图实例精解 中国建材工业出版社建筑工程钢筋工程量的计算与软件应用 中国建材出版社平法识图与钢筋算量 武汉理工大学出版社 3其它教学资源16G101-1平法图集16G101-2平法图集16G101-3平法图集八、其它说明1任课教师要求（1）专任教师教学能力要求：能够有一定专业教学所必需的专业知识和能力，具有专业必需的文化基础，具有良好的文化修养和工作作风，具有丰富的教学经验、善于运用多种教学方法和
20、教学媒体教学。能够融会贯通，能够将网络技术计算工期和安排工期传授给学生，能够结合时事政治和身边事件进行透彻分析，能够将先进的管理理念和方法贯穿于教学过程中，能够解答学生有关学习中的问题。实践能力要求：参加过相关的工程，有一定的实践知识和技能基础。职业资格要求：具有建筑行业的上岗职业资格证书，或者有同类效力的建设领域的职业资格证书。2教学条件要求1、多媒体设备2、课程团队：1）总负责教师：项林2）主讲教师：易彬3）团队其他成员：廖亚莎、叶蓓、柏毅、冯思4）技术指导：廖亚莎3、信息化资源开发与利用1）采集、编辑教学实物资料、产品样本，丰富教学媒体，建立课程教学的有关资源库，并不断更新完善；2）开发电子资源库，利用先进的网络教学资源；3）开发与工程实际相结合的教学资源，与企业开展合作，真正体现工学结合和社会服务功能。 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）