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1、中学生物实验教学的反思1 教学观念上,从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养更新教学理念，充分认识生物实验的教育教学功能，实验既是学生学习生物的重要内容，也是学生学习生物的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。同时意识到对学生进行实验技能的训练，是生物实验的功能之一，但不是唯一功能，过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成生物实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。生物实验改革还应加强学生心理素质的培
2、养，促进青少年健康成长。一般可从两方面着手：一是教师重视身教，做好示范，增强学生的自信心，不应人为增添实验的“紧张”气氛。二是注意提高实验成功率,教师精彩的示范并指导学生成功地完成实验的过程，是培养学生科学态度的有效途径。总之，实验教学和其它课堂教学一样，从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍。 2 教学方法上，从验证性实验转化为探究性实验，培养学生的探究能力生物实验过程本身就是一个创造性探究的过程。生物发展的历史也充分证明：生物科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过生物实验而取得的。探究是学生的天性，作为对传统实验教学的改革，要求教师在实验中要
3、给学生充分的思考时间和空间，留有探究的余地。能由学生动手解决的问题，教师就不轻易包办；能由学生分析思考得出的结论，教师就不急于下结论。让学生独立进行实验准备，包括自拟实验步骤弄清实验原理；独立操作实验仪器、完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题等等。3 教学内容上，把“纯”生物实验转变为真实情景下的生物实验，贴近生活生物知识不再是作为组织教学内容的出发点，而是根据这些知识所涉及的问题来组织教学内容，关注社会，贴近生活，从学生熟悉的生活情景和已有的实际经验中提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习的主题。生物实验为培养学生
4、创新精神提供了最佳环境，使学生学会并习惯从生物的视角关注社会、审视自然，把学到的知识尽可能地运用到生活中，分析和解决一些实际问题。尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到生物实验的实用价值，激发学生的创造动机。4 评价方法上，进行全面科学评价生物实验教学从中考改革的趋势看，命题正由知识立意向能力立意方向发展。从这几年的理科综合测试看，实验试题不再是课本中的实验，而是一个全新的情境，考查的是设计和完成实验的能力。这种能力要求学生能灵活应用所学的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。随着中考的改革，实验设计能力的培养在生物实验教学中逐渐摆在了重要位置上，平时扎扎实实搞好生物实验教学，多开展探索性实验，激发学生创造性思维，培养科学研究的方法。我们应不断改进和完善实验课的评价方式，提高实验教学的效果。