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1、初中数学就这样走向游戏学生逃学玩电子游戏的事并不鲜见。为何学生厌学而对游戏却“百打不厌”呢？学生答曰，数学课太枯燥而玩电子游戏太有趣了。有的学生甚至说数学课要是能象电子游戏一样吸引住他们该有多好。当然，数学课堂教学不可能变成玩电子游戏，但我们可以从学生玩游戏一事中获得启发，从学生兴趣点入手，让学生作为学习的主体参与到教学中来。一、从学生兴趣点入手。兴趣是激励、推动人行动的一种力量，传统中枯燥乏味的传授方法已使学生望而生厌，我们应扔掉发黄而沉闷的教案，采用多种手段如多媒体技术等来抓住学生的心灵，使学生象玩电子游戏一样全神贯注地去学习，并从中获得巨大满足。例如：在平面几何中讲解三角形全等的有关知识
2、时，通过多媒体课件，让满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下旋转、平移、重叠，描述出三角形全等的内涵。又如在讲解乘方的时候，我让学生讨论“一张0.1毫米厚的纸，对折50次后有多高？”并让学生做若干次对折尝试，然后再告诉他们结果。学生听后非常惊奇，因为他们想不到答案竟比从地球到月亮的距离还要长，这样他们对学习乘方就产生了很大的兴趣。二、强化学生学习主体意识。在数学测验中，我们发现，若题目稍加变化，有的学生就不会做。联想到学生玩电子游戏，再难的游戏，他们却都能三五成群在一起商量，并很快攻克之。究其原因，主要是主体意识不同使然。教师在教学时要有意识地引导学生自主、独立地发现问题，积极
3、主动地探索。例如：讲授三角形三边的关系时，我把全班同学分成若干个小组，每小组发给不同长度的红色（任何两根小棒的和大于第三根）、黄色（有两根小棒的和等于第三根）、蓝色（有两根小棒的和小于第三根）小棒，让他们摆一摆，哪一种颜色的小棒能摆出三角形，并思考什么样的三根小棒能摆成一个三角形。大多数同学用三根小棒拼摆三角形，再测量小棒的长度，寻找能摆成三角形的三根小棒长度之间的关系。有几位同学却不摆三角形，只将两根较短的连在一起跟最长的小棒比较，便得到了答案。我赞许了他们的方法，更激起同学们主动探究其他方法的又一轮热情，最终，他们得到结论：当任何两根小棒的和大于第三根时，这三根小棒便能拼成一个三角形，从而
4、推导出三角形三边的关系。这种方式能培养学生的求异思维和创新意识，使我们培养的人才不会是“录音机式”只会重复他人之言的人，又不是“录像机式”只会照搬和模仿他人行为的人。三、主动进行挫折教育。学生在玩电子游戏中，“Game Over”若干回，但每一次重新开始，他们都能吸取教训，屡败屡战，最终赢得胜利。学生生活中的挫折是难免的，从挫折中学习并最终战胜失败，对每一个人都非常重要。教师在教学中，要精选例题，巧设陷阱，主动进行挫折教育。通过学生的错解或是教师的“错解”，让学生吸取教训，增强辨别、纠正错误的能力，最终达到提高学生分析问题、解决问题能力的目的。四、让学生学会学习。在玩电子游戏后，学生总会凑在一
5、起讨论自己使用什么方法克敌制胜，然后都能把游戏玩得更快更好。因此，教师应经常同学生探讨解题技巧与思考方法，引导学生注意总结规律，并使之渗透到教学中去。另外，为了培养学生的自学意识，变被动、消极的接受知识为主动、积极的学习知识，教师应控制正面讲授时间，留给学生独立学习的时间。对于课外的学习，笔者要求学生每天课前5分钟用抽签方法派一人到讲台上交流自学心得，在班里形成良好的自学探究氛围。长期这样，学生就会潜移默化地会学会分析方法。最后，让学生学会自学，学会学习，从而变被动的、消极的接受知识为主动的、积极的学习知识，养成“预习、质疑、释疑、分析、概括、复习”的自学方法，形成良好的自学习惯。这样，当学生离开课堂、离开学校，踏入社会以后，自会具有发现知识、获取知识、运用知识来解决有关实际问题的能力，从而达到现代教育所要达到的最终目的。