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1、小学英语游戏教学的运用原则1、游戏活动要有目的性游戏教学不同于生活游戏。游戏教学是教师为了完成预期的教学任务所设计的，它既有娱乐性，又有教学性。教师不应只重视游戏教学的娱乐性，而忽视其教学性，使学生单纯地为了游戏而游戏，收不到应有的教学效果。心理学家奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义接受学习。因此，游戏教学一定要有目的性。例如，为了让学生更好地复习有关动作的单词，教师课前可以把表示动作的单词编成chant的形式。如：waveyourarms,shakeyourbody,touchyournose,stampyourfeet,clapyourhands.然后玩Simon says的游戏（例如教
2、师说：“Simon says, wave your arms.”学生挥动胳膊，教师说：“wave your arms.”学生不出声）。通过游戏，让学生巩固这些动作词汇，从而完成教学任务。2、游戏过程要注意可控性游戏过程中，由于其本身的对抗性比较强，学生好胜心切，群情激昂时难免会导致课堂纪律混乱，因此游戏中应强调规则，适当的运用奖惩。这样有利于学生组织性和纪律性的培养，同时教师更应有预知性，做好调控措施。比如，比赛成绩和纪律成绩挂钩，以表扬代替批评等。表扬时应表扬多数，让“受批评者”孤寡无助而自律收敛，确保课堂既有气氛又有条不紊。游戏结束时，及时稳定情绪、转移注意力，师生共同归纳、小结，表扬优胜
3、者鼓励后进生，提出今后的努力方向，把游戏的导向功能发挥得更好。3、游戏过程要有群体性和合作性英语课程标准指出，教学要面向全体学生，每位学生都是课堂学习的主人。因此，在游戏过程中教师要充分调动全体学生的积极性，使他们都参与到游戏中去，不要让任何一位学生坐“冷板凳”。同时教师还应设计一些需要由学生去共同合作完成的游戏，让学生在玩游戏的过程中培养团队精神和合作精神。4、游戏活动要适龄、适时、适当适龄：小学生活泼好动，爱玩是他们的天性，但不同年龄段的儿童有着不同的心理特征。在设计游戏时要考虑到不同年龄段的学生，游戏方式要不一样。小学低年级的学生爱玩Simon says的游戏，而高年级学生则更爱玩一些开发智力的游戏，如猜谜，编故事等。适时：游戏在课堂教学哪一环节使用也有讲究，用早了，学生所学的语言点还没有掌握，影响游戏效果，起不到复习巩固的作用。用迟了，学生对所学内容早已熟悉，失去了游戏的新鲜感，操练也就没有意义了。适当：是指游戏要求要适合学生语言水平，不能过高也不宜过低。维果茨基提出的“最近发展区”理论给我们提供了很好的理论依据。最近发展区是指学生在成人指导下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与其在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。针对这个最近发展区所进行的教学，才容易达到预期效果。2