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1、课 题安塞腰鼓第 2课时课型新授中心备课人王 俊教学目标共 标个 标1、有感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段。2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈的性格以及蓬勃的生命力。重 点有感情地朗读课文。难 点了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈的性格以及蓬勃的生命力。教 法直观演示学 法理解重点句、合作探究、诵读感悟媒体使用多媒体教具、学具课件板书设计14 安塞腰鼓鼓响之前（静）火烈的舞蹈美激越的鼓声美腰鼓表演（闹）击鼓的后生美变幻的舞姿美鼓声止息（静）思标：检查签字： 年 月 日 教学过程设计一、引标有人形容，安塞腰鼓表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，
2、跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！作家刘成章看了以后也禁不住赞叹：“好一个安塞腰鼓！”二、示标1、有感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段。2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈的性格以及蓬勃的生命力。 三、学标(一)快速浏览课文：1、请同学找一找，“好一个安塞腰鼓！”在文中出现了几次？2、“好一个安塞腰鼓！”好在那里呢？你能用“好在你看（听）”的句式进行叙述吗？3、学生自由读文，与同位交流后全班交流。（二）品味火烈的舞蹈美。1、指名用“好在你看（听）”的句式对第一次出现的部分进行叙述。2、课件出示：百十个斜背响鼓的后生，如
3、百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。从这些比喻句中你体会到了什么？3、同桌交流对这些比喻句中的体会，然后全班交流。 4、指导朗读。、你们能把体会到的力量与激情用朗读表现出来吗？、学生自由练习读，指名读，师生点评，齐读。、你们能把排比句的节奏感再读强一点吗？、男女生轮读。女生读喻体部分，男生读本体部分。、齐读。教师引读：“黄土高原上 ” 生：“爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！” 师：“安塞腰鼓太有感染力了，使” 生：“冰冷的空气立即变得燥热了，”师
4、：“使” 生：“恬静的阳光立即变得飞溅了，”师：“使” 生：“困倦的世界立即变得亢奋了。”5、课件出示：第七自然段。说说对这段话的理解。（ “燥热”、 “飞溅”“亢奋”与前面的“冰冷”“恬静”“困倦”形成强烈的对比，突出安塞腰鼓热烈、奔放的特点。）（三）品味激越的鼓声美。1、指名用“好在你看（听）”的句式对第二次出现的部分进行叙述。2、指导朗读。、鼓声多么巨大，如雷鸣一般隆隆，隆隆，隆隆。你们能读出这种气势来吗？、男女生比赛读，小组比赛读。3、百十个腰鼓发出的沉重响声，还会碰撞在哪里呢？发挥想象，进行说话练习：（ ）成了牛皮鼓面了，我听到了（ ）。（四）、品味击鼓的后生美1、指名用“好在你看（
5、听）”的句式对第三次出现的部分进行叙述。2、是啊，我们能欣赏到这么壮阔、这么豪放、这么火烈的腰鼓表演，真得感谢这群茂腾腾的后生。师引读：“好一群茂腾腾的后生，你看：他们”生（充满激情地）：“胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。”3、生默读第十二自然段，对自己感受深刻的句子做批注。4、全班交流。（根据学生的回答，相机指导朗读。）、后生门的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。通过排比，从力度、速度、幅度，赞美后生磅礴的激情和力量。、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。表现了安塞腰鼓的活跃与激烈。、它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
6、它使你敬意与那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。表现了陕北农民的那种需求甚少，奉献给人的却那么的多。看似平凡的身躯，却蕴涵无限生命的力量。5、课件出示黄土高原的图片（厚实的黄土，古老的建筑，粗犷、朴实的人）。师：“黄土高原也许是贫瘠的，人民的生活是艰苦的，他们吃的是”生：“老南瓜、红豆角。”师：“可也正是这片贫瘠的却生养了”生：“这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击。”6、理解“元气淋漓”。师：俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情。粗犷的黄土高原孕育出雄浑壮美的黄土文化，作者禁不住又赞叹”生：“好一个黄土高原！好
7、一个安塞腰鼓！”7、（配乐）齐读十二、十三自然段。【设计意图：这一部分作者既赞美后生，也赞美了黄土高原。运用图片让学生感受黄土高原的风貌，通过语句的品析，体会高原人民面朝黄土背朝天，用自己的智慧与勤劳同恶劣的环境搏击，他们吃粗粮，穿布衣，取之甚少，但他们坚强乐观、粗犷、豪放，有蓬勃的生命力。】（五）品味变幻的舞姿美1、指名用“好在你看（听）”的句式对第四次出现的部分进行叙述。2、说说对十五自然段的理解。（通过排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有极强的生命力和感染力。）3、指导朗读。 （六）探究反复的作用1、“好一个安塞腰鼓！” “好一个安塞腰鼓！”在文中出现了四次，这样反复出现有什么作用？ （为了着力
8、强调，充分感叹，从强烈的视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，层层深入，写出安塞腰鼓的独特激情。）（七）学习“鼓响之前”、“鼓声止息”1、鼓响之前的静和鼓声止息的静，作者是怎么表现的呢？找出有关的句子读一读。2、同样写静，他们各有什么作用呢？（鼓前写静为下文蓄势，鼓后写静，既首尾照应又以无声写有声。）3、指导朗读。同样写静，读的时候有没有区别呢？（14自然段鼓向之前语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。1820自然段鼓声止息语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。）4、课件出示：耳畔是一声渺远的鸡啼。说说对这句话的理解。（鸡声是天亮的标志，
9、是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发的力量，一定会带动生命的奔腾，会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。）【通过对开头与结尾两处“静”的对比学习，体会文章结构的美，作者写作的技巧。】（八）总结课文，升华感情1、西部一直是贫穷落后的代名词，读完这篇激情飞扬的散文，你对西部的人，对西部的未来有什么看法？2、这节课就要结束了，但安塞腰鼓的隆隆鼓声还回响在我们耳边，那一群茂腾腾后生的英姿浮现在我们眼前，生命的火花已绽放在我们心底！好一个安塞腰鼓！3、再次欣赏朗读视频（课件）深刻感受安塞腰鼓的场面和气势。 四、测标：（一）、仿写：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得
10、飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。仿写： （二） 、.整体感悟课文后回答1.文中反复出现“好一个安塞腰鼓”有什么作用?2.请你说说黄土高原人的性格特点是怎样的?3.试从多角度思考：作者在这篇文章里想要表达什么思想?（三）.课内语段阅读 阅读一至六自然段，回答问题：1.作者用“一群茂腾腾的后生”这句话做文章的开头，有什么作用?2.选文写的是表演前的情况，背景是_;人物是_;性格是_;神情是_;而腰鼓则是_。这样写的好处是什么?3.选文为什么要先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫，又写他们的沉稳安静的神情和“呆呆”的腰鼓?4.“但是：”“看!”单独成段，有怎样的表达效果?5.在选文中找出表现这群后生的两个比喻句，并分别指出它们的表达效果是什么?6.你最喜欢选文中哪句话，把它抄下来，并说说其妙处是什么?（四）、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么还要这样歌颂西北汉子?联系当今“走进西部，开发西部”的现象，请谈谈你的看法。个案完善