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1、美术初中人教新资料( 另一种选择 ) 说课稿外国风景画静物画赏析主题阐释：美术新课程标准中提出随着现代社会科学技术的高速进展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。 因为情感性是美术的一个差不多品质， 也是美术学习活动的一个差不多特征，因此美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。多角度观赏和认识自然美和美术作品的材质、 形式和内容特征， 获得初步的审美经验和鉴赏能力， 初步了解中外美术进展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。本课秉承第13 册第一课的内容，但两者所介绍的艺术流
2、派有着不同的艺术特点。第 13 册第 1 课介绍的 16、 17 世纪的风景画、静物画追求贴近生活， “再现”自然的绘画风格。本课所讲述的19 世纪末、 20 世纪初的几大画派，那么处于传统艺术与现代艺术的转型期，是现代艺术的开端， 其绘画风格与传统绘画有所区别，重“表现” 。本单元作品风格多样，艺术特色迥异，如印象派舍弃了严谨的“形” ，追求光、影、色之间的和谐美；新印象派那么致力于色彩的混合，色彩幻象的研究；后印象派更是在蓄意抛弃把绘画作为“模仿自然”的目的上，跨出了重大一步，称为现代艺术的起点，引领了 20 世纪众多艺术流派的进展。关于这些迥异的艺术流派，学生可能不容易对其产生认可和共鸣
3、。教师可通过启发引导， 强调生态学习， 倡导主动探究合作的学习方法，使学生对这时期各艺术流派的特点从不理解到逐步理解，这一过程对丰富学生的美术知识、锻炼学习能力、提高艺术鉴赏水平有意义。教学目标：1、知识技能：通过观赏交流，使学生初步认识19 世纪末外国风景画、静物画，了解印象派等各流派的绘画风格和艺术特色。2、过程方法：通过观赏评述、合作探究等多种方法，能使学生自己主动大胆探究该时期艺术作品的特点。3、情感态度价值观：通过赏析，感悟这一时期艺术的独特魅力，提高自己的审美能力。教学重点：1、引导学生用正确的态度赏析19 世纪末风景画、静物画的艺术特色。2、以后印象派作品为重点，比较传统绘画与现
4、代绘画的异同。教学难点：理解后印象主义绘画及现代派绘画的“表现性”。课时安排： 2 课时第一课时流程式赏析 19 世纪各绘画流派特点第二课时精赏专赏凡高风景画静物画本课为第一课时教学预备：1、教师：多媒体课件2、学生：在教师指导下分组收集相关资料，每组侧重一种艺术流派。教学过程：一、组织教学，检查学生资料查询预备情况，直截了当导入新课。板书“另一种选择”二、新授一、背景铺垫课件出示教师四问： 1、“另一种选择”之前是一种什么样的状态？2、是什么缘故导致出现“另一种选择”？3、以上因素为“另一种选择”提供哪些条件？4、“另一种选择”是指选择了什么？学生围绕教师“四问” ，展开自由讨论，回忆 13
5、 册第一课“自然与生活得定格”的主题，回答以下问题 1再现为主，接着教师鼓舞学生大胆猜想问题 2科技的进展，摄影艺术的产生等 ，融合历史解决问题 3，重点探究问题 4，即本课教学重点。“四问”设计意图：1、归于本课课题 “另一种选择”，面对初一学生， 你特别难让他们自行解读出它的丰富内涵。假如教师在教学中对课题不做深入剖析，就教材而教，讲一通19 世纪绘画流派的纷呈更迭， 或者索性就事论事， 对书本作品一一 “数” 过，只怕学生如坠云雾，不明就里。看似丰满的一节课，实那么是为学生架起了一座知识的空中楼阁或全然确实是海市蜃楼。这“四问”的提出，有前因、有结果，有产生背景、条件，了解这些对了解作品
6、本身具有重要作用。弄清了它更易剖析作品本身的风格特色、精神内涵。前三问承前启后，第四问重点突出，亦是本课待解决的问题。2、对每个单元标题，千万别忽略，它是该课精髓，是点睛之笔、概括之语，宜好好围绕它展开思考。二、探究“另一种选择”1、课件推出几组 17、18 世纪与 19 世纪末两两相对的风景画和静物画。例： 17、 18 世纪 19 世纪风景画洛朗海港日出莫奈日出 . 印象静物画荷兰小画派静物画塞尚的静物画风景画霍贝玛林间小道勃拉克埃斯塔克的树林静物画德海姆有青瓷水罐和花卉的静物凡高向日葵问题思考：A、你能同意 19 世界末画家的作品吗？什么原因？B、从画面的表现技法看， 19 世纪末的作品
7、与 17、18 世纪的作品有什么不同？ 2 学生依照课前所分小组，讨论 19 世纪末各艺术流派的起源、艺术特色、代表画家及作品等。并按印象派、新印象派点彩派 、后印象派、现代派等进展顺序，一一派代表上台交流。 重点放在后印象主义， 交流中有不足的师生共同补充。小结各流派特色：印象派：舍“形”求光、影、色新印象派：点色混合色彩幻象后印象派：重个性、弃“模仿自然” ，成为现代艺术的起点现代派：自主性、表现形式多样性3、各小组选择一位感兴趣的画家或作品，进行全面深入研究。设计意图： 这段教学过程不仅关注学生知识体系的建构，更注重学生态度、情感、价值观的形成， 让学生心灵在与大师心灵碰撞后产生共鸣。
8、让学生在审美过程中真正体会作者创作时融入其中的思想感情， 读懂其价值所在， 其途径之一是教师引导学生从艺术家自身入手， 让学生了解艺术家所体验的一切， 以情感推动教学。深入提出问题思考：A、从本质看，现代绘画与传统绘画的区别是什么？B、你喜爱后印象主义及现代派绘画吗？什么原因？请用自己的语言论述。C、你认为绘画进展至今乃至于以后，是否会被摄影艺术所代替？【三】拓展延伸1、尝试了解更多现代艺术的流派代表画家及作品，体会现代派绘画是如何“表现自然”表达作者情感的。2、有兴趣的同学可尝试借鉴现代派绘画的表现手法将自己对自然的感受表达出来。四、评价各组请学生代表谈一谈自己学习本课的体会感想教师提供评价
9、建议：1、能否通过本单元的学习， 理解 19 世纪末外国风景画、 静物画的艺术特色。 能否理解后印象主义及以后得绘画作品中对情感、思想的寓意和诠释。2、能否在探究活动过程中学会独立思考，形成自己独特的见解， 并对 19 世纪末要紧流派形成清晰的脉络架构。3、是否在活动中主动参与、主动交流、主动表达、团结协作。五、小结师小结。并提示下节课内容， 请学生预先做好凡高资料预备， 鼓舞学生做一个有独立个性、有创造力、具有表现性的学生。“自由之思想，独立之人格”共勉。板书设计 ：另一种选择17、 18 世纪传统再现19 世纪现代表现印象派莫奈德加雷诺阿新印象派修拉西涅克后印象派凡高塞尚高更现代派毕加索蒙德里安等成效分析：1、自己对教材内容、对这一时期流派、画家、作品熟悉明确，绝不能模棱两可，要课前认真考证确定正确。2、莫忽视单元课题，它是一个概括中心，是精髓。3、观赏课切勿泛泛而谈，假如没有相应的历史背景，那么讲得再丰富也是海市蜃楼。一节观赏课，除了有宽度，还要有深度。4、充分发挥学生的主体作用，学生能通过自己查阅资料等方式了解的那么让学生自己来讲述交流讨论。5、注重以情感推动观赏教学，学生通过观赏，更能让自己的心灵也得到共鸣，汲取作品中积极的精华。6、思路宜清晰，详略要得当，由面到点有层次。7、