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1、全等三角形的判定-ASA 岚角山中学-徐静芬 目录 COMPANY 01 Pleaseaddthetitlehere 教学背景 03 Pleaseaddthetitlehere 教学过程 02 Pleaseaddthetitlehere 教法分析 04 Pleaseaddthetitlehere 教学反思 教学背景 1 教材分析 学情分析 教 材 及 学 情 分 析 全等三角形的判定是湘教版八年级上册第二单元第五节 的内容，它是在学生学习了认识三角形、图形的全等、 全等三角形及其性质，以及探究出另一个三角形全等的 判定定理-边角边定理的基础上进行的。同时判定三角 形全等在初中几何学习中对于证明
2、线段及角相等是一个 非常重要而且有效的方法。 在学习了“SAS”定理的铺垫下，学生有一定的判断推理 能力，但是发散思维、知识的连贯运用能力较弱， 因此在学法上要注重学生主动参与、自得知识的 能力及提升学生的思维能力。 技能 目标 知识 目标 情感 目标 能应用能应用“角边角角边角 ”定理判定两个定理判定两个 三角形全等三角形全等 通过通过“角边角角边角”定定 理在实际问题中的理在实际问题中的 应用，感受数学的应用，感受数学的 使用价值，提高学使用价值，提高学 习数学的热情习数学的热情 教 学 目 标 类比类比“边边 角边角边”的探索的探索 ，探索出，探索出“角角 边角边角”定理定理 01 02
3、 应用应用“边角边边角边”定理证明两个定理证明两个三角形全等三角形全等 ，进而得出对应线段和角相等，进而得出对应线段和角相等 重点分析 难点分析 重 难 点 分 析 “角边角”定理在实际问题的应用 教法分析 2 问题导学 合作探究自主学习 教 法 与 学 法 分 析 教 法 分 析 学 法 分 析 在学法上，倡导学生主动参与，通过在学法上，倡导学生主动参与，通过 画、剪、比较等手段验证新知，在猜画、剪、比较等手段验证新知，在猜 想、尝试与反馈中的到提高。想、尝试与反馈中的到提高。 教学过程 3 创设问题 提出问题 提供条件 学生探索 引导分析 提出新疑 对比归纳 得出结论 讨论方案 探索解决方法 布置作业 能力迁移 导入新课导入新课 新课教学新课教学 运用新知 解决新情 教学流程 教学反思 4 课后反思一01 课后反思二 02 教 学 反 思 在课堂上鼓励学生观察、操作、推理、想 象等活动，培养学生的思维能力和逻辑语 言能力 在合作探究过程中通过范例和练习提高学 生解答几何问题的书写格式和应用能力 谢 谢