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1、小学数学高年级课外作业趣味性与有效性的实践与研究开题报告 一、课题研究的现状分析课外作业是对课堂教学的补充和延续，不仅是学生巩固知识、提高能力的有效途径,也是学生课外学习数学的主要内容。对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。传统教学中，都是教师布置作业，学生完成教师布置的作业。作业的内容、形式、方法高度统一，千篇一面，作业兴趣的缺失。按部就班，作业预设的无奈。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为，而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”，这又极大地导致了学生“吃不饱”与“吃不了小脚蹬大鞋，有的人要削足适履。这些“一刀切”的作业，大大地束
2、缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。作业评价形式的苍白，学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，评价也就失去了其光彩的一面。 长期以来，困扰学生和教师的头号问题是：作业的内容大多是机械地抄记、重复地套用，思维训练价值低，较难进行创新实践能力的培养，学生做得厌烦，教师批得也累。由此，我们设想，如何在课外作业的内容、形式、评价上花工夫，设计一些学生感兴趣、乐意做的趣味化作业，把数学教学改革延伸到课外、校外，通过改变学生在数学课外作业中的被动地位，切实增强学生在作业中的主体意识，丰富学生的数学生活，从而最终实现“人人做有价值的数学作业；人人都能获得必要的数
3、学作业；不同的人在数学作业中得到不同的发，这是我们数学教师需要解决的问题。鉴于以上情况及其分析，我们致力于在新课程理念的指导下，决定开展“小学数学高年级课外作业的趣味化与有效性”的实践与研究，旨在大力改革课堂教学的基础上，高度重视课外作业的研究，开发学生课外学习潜能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，为学生的发展搭建一个多彩的舞台。这是我们数学教师需要解决的问题。二 课题研究的内容与方法数学作业设计若新颖有趣、形式灵活多样、内容丰富多彩，学生就会在兴趣盎然中完成作业，在心情愉悦中巩固知识、培养能力，并会对数学作业“情有独钟”，从作业中感受到乐趣。本
4、课题试从作业内容、作业形式、作业分层，作业评价等方面进行了实践研究。（一）作业内容兴趣化学生做作业，主要依赖自觉性来完成，而这种自觉性是建立在兴趣之上的。布置作业应充分考虑小学生的年龄和心理特点，利用学生的好奇心，趣化作业内容，使学生产生直接的兴趣，应做到“新”、“趣” “奇”。现实生活是数学的丰富源泉，让学生多动手、多操作、多实践、多体验，在与生活实际的对接中开发智慧、提升认识、增长能力。俗话说“实践出真知”。 设计作业还应注重与其他学科之间的联系，将不同学科的知识融为一体，达到相互渗透，相互补充之效。（二）、作业形式强调差异性趣味性根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同
5、的学习需求，分层布置作业，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。单调乏味的作业很难让学生扬起兴趣的风帆，它不但容易令学生疲劳，而且还会产生厌倦心理和抵触情绪。多元化的、形式迥然的作业设计，借助了多种感官的参与，践习了陶行知的“六大解放”思想，不再是简单的“温故”，更多的是在兴趣驱使下的实践、探究和创新。1、 动手实践的操作性作业2、 选择性的兴趣式作业3、 丰富的观察式作业。 4、 自豪的批改式作业。 5、 有趣的游戏式作业 除此之外，我们还可设计让学生写数学周记、小型研究报告、数学
6、手抄报，当导游，编创广告词，看电视等灵活多样的作业形式，增强作业的趣味性，调动学生完成作业的积极性和主动性，使得学生有更广阔的发展空间。（三）、作业评价兴趣化教师不仅要重视作业的设计，同时也应重视作业评价的激励作用，就像一道美味的佳肴需要装盘点缀来增强食客食欲的道理一样，趣化评价能更大地激发学生参与作业的兴趣。1、分层评价，鼓励为主。2、亮点评价，激励当先。3、多向评价，体验成功。（四）、作业模式体现自主合作探究性教师深入研究现行教材的的基础上，统筹安排，合理设计，全面推进自主合作探究性作业模式，在内容和形式方面激发学生的好奇心、求知欲，不必拘泥于一体，尝试着变换角度，变换方式，变换思维地布置
7、作业，利用培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，激发学生的各项潜能，实现了从应试教育向素质教育转变。三，课题研究的目标与思路1、通过对课外作业趣味化的实践研究，使数学作业再显其应有的“魅力”，从而让更多的学生喜欢做数学，并快乐地做数学。让学生看到课外作业的时效性和重要性，培养完成课外作业的自觉性。2、充分调动学生学习的积极性和主动性，诱发学生向高层挑战的求知心理，发挥个性特点，自行创新，主动发展，养成良好的课外学习习惯，增加学生数学实践的机会，促进学生愉快而丰富的经验积累。3、探索促使学生知情意行协调发展的、新颖又富有趣味的课外作业形式 4.以建构主义理论为指导，以数学课程标准为依据，顺
8、应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。5.突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧，使学生对数学产生浓厚的兴趣，把完成作业变成愉快的活动。培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。6.通过研究构建以基础性作业、拓展性作业、开放性作业
9、、合作性作业和探究性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。提炼基本经验、探索规律，提供既适合于学生的作业形式与内容，又体现教育教学目标的要求，为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践，提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。四，课题研究的步骤（一）、准备阶段（2012、3-2012、4）：1、成立课题实验小组；2、查阅资料，制定课题实验方案；3、确定实验班、对比班，对实践对象进行前测（兴趣爱好、情感态度、合作学习情况、家庭作业等内容进行调查）获取原始数据，并按学生分布情况分成若干个学习小组（35人），确定好学习小组组长。（二）、实验阶段（2012、4-2013、3）：1、按计划组织实践行动
10、。2、课题组成员对所设计的课外作业进行反馈，开展评比、竞赛等，不断调动学生观察、想象、情感等一切个性因素，以利发挥其个性特点，自主创新，主动发展，养成良好的课外学习习惯。3、课题组成员开展定期交流，互相取长补短，不断提升教育理念，提高课题研究的实效性。（三）、总结阶段（2013、3-2013、4）：1、各阶段资料的整理，经验的小结；2、各阶段经验小结的汇编；3、写出有一定理论水平的实验研究论文和实验报告五，课题组成员分工课题负责人徐瑞霞：负责课题统筹，组织实施和课题方案、开题报告，中期研究报告、结题报告撰写及资料汇编等工作。课题组成员耿芳娟，郭秀梅：参与课题研究，负责课题实施阶段小结的撰写及资
11、料汇编等工作。课题组成员于春红、郭灵芝：参与课题研究，负责课题资料的收集、整理等工作六、课题研究的预期成果及表达形式1、通过对本课题的研究、归纳整理，形成以下成果：（1）论文集本课题研究的课题报告、总结、论文、案例、教案等的专辑。（2）作业集课题组教师根据自己对研究目标的理解，结合教学内容，以某个知识点、以某单元知识，以某类型知识而设计的基础性、拓展性、开放性、合作性、实践 性、探究性的数学作业设计的习题专辑。（3）课题组教师课堂教学录像集。2、本课题研究结果可能产生的创新点预期有2处：（1）对作业设计中的主观随意性的摒除与其设计科学性的构建；对数学课外作业不同类型的设计的功能、适用范围及其局限性的认识递增。（2）采用多元评价方式，使学生对作业的态度、情感等方面处于良性认识之中，提高作业质量和效率，为学生素质的全面发展奠定良好的基础。七课题经费及研究的保障机制与相关制度1领导重视课题研究工作，研究成员保障课题研究所需的各项经费。2课题成员都是业务骨干，都具有较强的教科研能力。3研究条件优越。我校图书馆的图书品种丰富。建有电教室、多媒体网络教室、计算机房、实验室等功能教室，为课题的研究实施创造了良好条件。 4教学基础扎实。我校积累了丰富的办学经验，培养了优秀的教师群体，向上一级学校输送了一批又一批合格加特长的学生。