《平行四边形和梯形说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平行四边形和梯形说课稿.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、平行四边形和梯形说课稿银龙乡中心小学 陈冬梅一、说教材1、说课的内容九年义务教育小学数学人教版四年级上册第四单元平行四边形和梯形的例1。2、教学内容的地位和作用本课是在第一学段认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，建立初步空间观念的基础上，继续探索四边形的基本性质及其相互关系，进一步丰富学生对空间图形的认识和感受，发展空间观念。3、基于本课教学内容的特点及新旧知识的内在联系，我确定本节课的教学目标、教学重点、难点和关键如下：（1）教学目标：通过学习，使学生学会将四边形分类，概括出平行四边形和梯形的特征；通过活动，推断出平行四边形和长方形、正方形的关系；培养学生的观察、分析和操作的
2、能力以及小组合作学习的意识；在教学过程中，初步渗透集合思想。（2）教学重点：平行四边形和梯形的特征。（3）教学难点：理解四边形之间的关系。（4）教学关键：理解平行四边形、长方形、正方形和梯形的特征。二、说教法根据本课的教学内容特点和学生思维特点，我选择以学生自主探究与合作交流为主，辅以直观演示法，引导发现法、尝试法、比较法、探究研讨法等优化组合，充分发挥教师在教学活动中的组织者、引导者与合作者的作用。1、 比较异同，建立联系，突出重点，强化新知比较是数学教学的一个重要方法。通过比较，可以使数学知识显示出其鲜明的层次性、系统性。在本课中，我多次运用了比较的方法，组织学生对长方形、正方形的特征与平
3、行四边形的特征进行比较，再把平行四边形的特征与梯形的特征进行比较，使学生弄清各个图形之间的联系与区别，这样做使本课所学的平行四边形和梯形的外部特征一目了然，达到了突出重点，巩固、深化新知的目的。2、 充分发挥教师是组织者、引导者、参与者的作用探索性学习是一种开放的学习方式，所以交流的内容也是开放的，学生的发言可能会游离主题，或偏离重点，或价值不大。因此，在交流这一平台上，我充分发挥教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者的作用，通过示范、引导、评价、纠正等措施，学会“倾听”，学会“表达”，使学生逐渐能够理解别人，吸取别人的见解，修正自我的想法，开展有序的辩论。同时，我通过专心倾听，适时地介入来调
4、控交流的进行，以保证教学任务的完成。3、 发挥评价的激励作用，培养学生的信心学生在任何学习阶段都是需要老师的鼓励和评价的，特别是在童年期，作为教师，应该不吝啬于语言激励，看似非常自然普通的教师口头评价语言，都起到了传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。因此，在课堂上，我充分考虑学生求知欲旺盛，表现欲强的特点，鼓励学生大胆思考、敢于争论，充分锻炼学生的说理能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和自我体验与感受。三、说学法在本课教学中，要注意充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，努力促进学生不仅学会，而且会学。1、 自主探索与合作交流学生学习数学的过程是一个探索发现的过程，一个再创造
5、的过程。通过学生们的自主探索，不断发现许多新的与众不同的想法和算法，在经历与同伴的交流、对别人的倾听、教师的引导过程、通过自我梳理，使头脑中的那些初步的想法得到清晰，从中感受到数学的乐趣，增进学好数学的信心。基于对这点的认识，我把自主学习、自由思考、大胆交流的空间留给学生，与此同时还注意鼓励学生在学习过程中相互协作，共同交流，形成善于协作学习、敢于表现自我、评价自我的良好学习素养。2、 敢于质疑，大胆争论“学起于思，思源于疑”，我们应该把学习过程看成是一种对未知的探求，对已知的创造的过程。因此，在教学中，我注意创设良好的学习氛围，指导学生积极思考、大胆质疑，在课堂上充分发表个人见解，积极参与争
6、论，在争论中解决问题，并逐步确立自己的个性，提高判断能力，学会与人交流合作，体现个性的形成和发展。四、说教学过程（一）复习旧知，激发兴趣课前我安排了一个复习内容引导学生画四边形，目的在于为四边形的分类做准备。四边形的概念是三年级已学内容，在此基础上，不是将各种各样的四边形直接展示给学生，而是让学生自己动手实践操作，亲身经历，这样可以使学生很快进入课堂，充分调动学生的学习兴趣和求知欲望。（二）图形分类，对比联系，突出重点，突破难点有了前面的复习，我开门见山地让学生通过讨论将所画四边形按其特征进行分类，由此开始，层层深入，环环紧扣，从直观图入手，引出平行四边形的概念，接着让学生用三角尺和直尺进一步
7、验证平行四边形两组对边的平行，培养学生的参与意识，建立牢固的知识基础。新课的第二部分是进一步研究长方形、正方形和平行四边形的区别与联系。学生的学习主要以小组合作学习为主，通过小组间的自主探索、合作交流、教师的引导和学生的认真观察、比较、分析、讨论，总结出正方形是特殊的长方形，长方形和正方形又都是特殊的平行四边形这一教学难点。教学难点是纵横交错的知识中的一个关节点，就小学生年龄特点来说，对三个十分相似的抽象的几何图形的区分和理解有相当大的难度。所以，我就长方形、正方形和平行四边形特点的异同采用了直观、形象、比较的教学方法，帮助学生在认识上完成从感性到表象到抽象的过渡，发展他们的思维，突出重点，突
8、破难点。在学生初步理解正方形是特殊的长方形，长方形和正方形都是特殊的平行四边形之后，紧接着引发学生对“特殊”这一关键词的探讨与争论，让学生充分发表个人见解，并勇于评判别人的见解，在探讨与争论中领会“特殊”的含义。在这样的探讨与争论中，即使学生对“特殊”一词加深理解，牢固知识，又充分体现了学生学习知识的形成过程，培养了学生的语言表达能力和概括能力。新课的第三部分是梯形特征的认识以及梯形与平行四边形的区别和联系。梯形在这里是第一次正式出现，所以学生对它的认识只存在于表面，要使学生充分了解梯形特征，我采用了教师引导学生观察对比、动手测量的方法，使学生理解“只有一组对边平行的四边形使梯形”，并以判断题
9、目的辩解与分析，区分“有”和“只有”，达到巩固知识的目的。平行四边形和梯形的联系与区别仍然以小组合作学习为主，通过对两种图形的异同进行观察、比较，得出平行四边形和梯形都是四边形这一共性。（三）强化训练，加深巩固 练习的第一组题通过学生对平行四边形和梯形定义的阐述，加深学生对平行四边形和梯形的理解。 练习的第二组体是画集合图形表示出各种四边形之间的联系。此题的知识性与趣味性融为一体，综合新旧知识，目的在于牢固各种四边形的特征，既培养学生的辨别能力和概括能力，又培养了学生的空间观念。 练习的第三组题是让学生说说日常生活中，在哪些地方见过本课中学习的几何图形，通过学生的观察、想象，进一步巩固知识，并使学生了解数学与生活的紧密联系。 总之，本节课我采用了从基础综合变式三个层次各种形式的练习，给抽象单调的几何图形增加了趣味性，通过激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与的积极性，使同学们对新知识更加深入的理解，消化并吸收。 最后，我再说一说本节课的板书设计。在课题下面，长方形、正方形、平行四边形、梯形都分别以图形、文字两种形式排列出现，用表格方式体现出长方形、正方形、平行四边形和梯形的共同点，这样做主要使根据学生的知识和能力而决定的，便于图形间的对比与区分，也充分体现着科学性和艺术性，这样看起来很简单，但简单中又包含着丰富的知识。6