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1、 怎样才能有效地展开课堂教学讨论，真正突出学生的主体地位？一、明确讨论的问题，这是展开讨论的前提保证 讨论是由问题引发的。问题是以一定的认知为前提而指向未知领域的命题。提出某个问题就为人的智能活动树立起一个方向性的障碍，从而对人的智力产生刺激。在我看来，不是所有的问题都能够讨论的，简单的没必要，太复杂又激发不起学生讨论激情。因而，首先应针对初中语文教学的难点、重点设置讨论的问题。语文教学要求把握重点、突破难点，抓住切入口，深入浅出地分析课文，围绕重难点设计论题，有利于学生加深对课文内容的理解，提升学习的效果。 二、针对课文疑点展开讨论。 古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”所以在语文教
2、学过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，从不同的角度发散思维，求异创新，提出自己的见解。 还有就是要针对热点问题实行讨论。教学中要掌握学生最关心的话题，最感兴趣的，最喜欢的事物，并以此设置问题，激发他们深入思考讨论的欲望。 课堂讨论是同学们合作探究成果的体现，因为学生的知识水平有差别，对问题的理解有深浅，所以在讨论过程中会出现一些不如人所愿之处，老师就要善于引导、调控、带领学生走出误区。当讨论离题时，老师应即时加以提醒和纠正，示意他们围绕论题，展开讨论。当少数同学控制讨论时，教师要做好调控工作。在课堂讨论中，我们常常发现一些思维活跃、知识面广、表现欲强的学生往往会成为主角，几乎控制整个讨论过程，胆小
3、的同学却一言不发。遇到这种情况，教师要一方面肯定、赞扬同学的积极性，另一方面，也要注重、鼓励其他同学，给他们发言的机会，让同学们获得均衡的学习锻炼机会，让每一位学生都得到发展。三、合理安排讨论时间，保证讨论能轻松又不失严谨的实行 任何事情如果没有时间做保证都将落入形式主义，讨论也是如此。但我们也看到一堂课上老师让学生讨论好几个问题，学生还懵懵懂懂的，老师就让学生汇报了。这样的讨论当然达不成共识，更谈不上对问题有深入的看法。当然，我们也不能没有时间的限制。我们必须在明确了讨论的问题后明确告诉学生讨论时间。否则就成了“低效”的讨论。四、总结评价，促动讨论的深化提升 在语文教学中，很多老师都注重营造课堂讨论的热烈气氛，注重现场的效应，却有很多老师忽视了讨论后的总结评价这个关键的一环。所以有些讨论流于形式，热热闹闹过后，收效甚微，达不到学习的目的。其实，讨论后教师即时、明确的总结评价是对课堂讨论效果的升华和延伸。 总来说之，有效的课堂讨论必须要注重学生的进步和发展，要求教师精心设置问题，讨论才能有较高的质量。有效的讨论不但能促使学生深入理解文本，还能培养学生的合作能力以及口头表达的能力，发展学生的创新思维，培养学生的创新素质。