《教学设计（教案）刘银侠.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计（教案）刘银侠.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级 二年级教学形式讲授法、讨论法教 师刘银侠单 位陕西省宝鸡市陇县堎底下社区麦枣峪小学课题名称 6的乘法口诀学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘除的基础，6的乘法口诀教学内容的编排，基本上和4的乘法口诀相同。有2-5的乘法口诀的学习基础，教材特意把一六六六的乘法口诀留给学生来归纳。促使
2、学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。这样编排，各段教学重点突出，同时分散了教学难点。由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，有利于教学活动的设计。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 知识目标：1引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀 能力目标：2在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积 情感态度与价值观：3初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣从学生的生活实际出发，激发学生学习数学参与的积极性。树立学生学好数学的信心，感受探索的乐趣。
3、教学过程教学过程： 一 复习导入 1复习15的乘法口诀，同桌同学互相提问回答15的乘法口诀 2看卡片口算，直接说得数 25 22 51 34 15 53 24 54【设计意图】温故知新，让学生对2-5的口诀进行背诵，方法的回顾，学会知识的迁移，为6的乘法口诀打下基础。 二 创设情景 探究新知1.教师谈话：同学们，我们已经学习了25的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀 问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要几的乘法口诀？你想知道更多的乘法口诀吗？【设计意图】据学生经验推导6的乘法口诀，建立在学生认知基础之上，使学生产生认知的冲突，为学生
4、的活动验证做好铺垫。 2出示P61准备题 （1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里 （2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？ （3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6 3探究发现 （1）学习口诀： “一六得六”（以教师指导为主） 教师出示一条由三角形组成小鱼的图（课件出示），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一条小鱼，每条小鱼由六个三角形组成。） 教师进一步引导学生说出：1一条小鱼有六个三角形，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：616，根据这个乘
5、法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六 教师板书： 616 一六得六 （2）学习口诀： “二六十二”（以教师指导为主） 教师再出示一条小鱼，问：现在有几条小鱼，是几个几？（现在有2条小鱼，是2个6） 问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀（教师板书： 6212 二六十二） （3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索） 第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书 教师再依次出示四条小鱼的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀【设
6、计意图】学生是课堂的主体，让学生在活动中学到知识，历经知识的形成过程，利于学生对6的乘法口诀的认识。也验证了学生编写的口诀的正确性。 教师板书四个算式和四句乘法口诀（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？ （6的乘法口诀共有6句每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数 相邻两句口诀的得数间相差6）【设计意图】再次总结口诀的方法，形成基本的知识网络，为学习后面的乘法口诀打下基础。 4熟记口诀：（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀（2）指名背，两人互相背（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问
7、题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正） 三：学以致用 巩固练习 1.、看图列式子。2、 比一比，试一试，看谁算的快 谜语 有时挂在天上， 有时挂在树梢。 有时像个圆盘， 有时像把镰刀。这首诗里面一共有多少个字？谁能最快的知道？你是怎么想的？（引导学生运用口诀解决问题） 四、梳理知识，总结升华谈话：这节课你有什么收获？师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几）板书设计 616 一六得六 621
8、2 二六十二 6312 三六十八 6424 四六二十四 6530 五六三十 6636 六六三十六作业或预习 1.一句口诀写两个乘法算式五六三十 （ ） ( ) 四六二十四 （ ）（ ） 2.小刚家有两盆月季花，一盆开了6朵，另一盆开了3朵，一共开了多少朵？ 3.利用乘法口诀进行计算36 = 66 = 56 =62 = 46 = 54 = 4.我会思考（ ）6 =（ ） （ ）6=（ ）（ ）（ ）= 6 （ ）（ ）= 12学习与激励学习歌谣知识改变命运, 学习成就未来; 智慧在于勤奋, 聪明在于积累。”能看出这四句话(字数)的特点吗?乘法口诀帮助我们快速准确计算。自我评价 这节课我注重学生自
9、主探索，激发学生主动获取新知。 我认为自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试，主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。根据数字，放手让学生合作编口诀，培养了学生初步的合作意识，整理知识的能力，绝大部分学生能成功编写口诀，培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。整体课程达到课标要求，但教学速度语言有些快。组长评议或同行评议（可选多人）： 老师以谜面的形式出示做以练习，先让学生说说谜面有几个字，你是怎么知道的？激起学生的兴趣，随后让学生回答共有几个字？学生通过观察、思考、发现规律来得以解决。这样的做题设计，有助于学生学习兴趣。 教学设计体现了让学生独立编写乘法口诀的意图，培养了学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。体会乘法数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，充分体现了“数学来源于生活，服务于生活”的数学理念，同时也开阔了学生思路，学生很轻松的算出。整个练习有坡度，使不同学生得到不同程度的发展。 教师这节课思路清晰，数学语言简练，很具有感染力，老师上得轻松，学生学得专注，是一堂成功的数学课。值得我学习。 评议一单位：陇县堎底下社区麦枣峪小学 姓名： 刘银侠 日期：2013.11