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1、人教版小学数学三年级上册分数的初步认识教案人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第8 单元分数的初步认识的第一课时：认识几分之一。本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。 “分数的初步认识 ”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的， 从整数到分数是数的概念的一次扩展， 又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是 “认识几分之一 ”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分
2、之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的 “核心 ”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例， 通过演示和操作， 使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念， （为以后学习分数和小数等知识打下的基础。教学目标：每一节成功的数学课， 都必须确立一个明确的目标， 并且紧紧围绕这个目标展开教学活动， 才可能取得最佳的教学效果。 根据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、让
3、学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系， 因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。二、说学情：小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。 学生对于平均分并不陌生， 在二年级学习除法时已经有了这方面的
4、经验， 在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一， 三分之一等一些分数， 这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。 分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验， 但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发， 在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。“分数的初步认识 ”教学设计【教学内容】人教版版三年级上册第八单元分数的初步认识。【教材简析】人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第8 单元分数的初步认识的第一课时：认识几分之一。本单
5、元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识 ”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展， 又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是 “认识几分之一 ”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。分数是学生在学习整数和小数之后，又一个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶
6、段较全面的认识分数、同分母分数加减、分数基本性质、 分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。【学情分析】小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。 学生对于平均分并不陌生， 在二年级学习除法时已经有了这方面的经验， 在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一， 三分之一等一些分数， 这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。 分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验， 但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作
7、活动中主动的去获取分数的相关知识。【教学目标】1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。【教学重、难点】会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义【教学过程】导入新课通过游戏导入， 让同学通过比赛的形式调动起学生的学习积极性1用课
8、件出示问题：（1）把 8 个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。（ 2）把 4 个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。（ 3）把 2 个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。2.前三个 学生 会 答入流，那么 是会引 学生 入今天的主 ，分数，出示第四个 。（4）把 1 个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。反 ：（ 1）、（2）（ 3） 直接口答 果，并 特点。教 板 要点：平均分。3. 同学 一下你能否用整数来表示第（4） 的 果？学生 4.既然不能用整数表示，那么我 就要用一个新的表示形式来表示 的数，教 板 ：分数的初步 二. 手操作，探索交流。1. 同学 看大屏幕（ 件） 博士是怎 分的？（平
9、均分）。2.出示 学生判断是否是平均分， 巩固学生 平均分的 和理解。3. 学生弄清了 “分数 ”的意 ，正确 写分数4. 手折一折，画一画，写一写 学生自己松手来折出分数，并且正确掌握分数形成的 程。5.自然迁移， 1/4，通 学生 1/2 的掌握从而深化到1/4。6.辨析正确区分平均分和不平均分的 形特点。7. 造其他分数。 学生利用事先准 的 片， 造出一个新的分数。（）展示作品。（）交流成果同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的份，就是几分之一。小结。刚才我们通过观察图形和实际操作知道，要先看是否是平均分成几份，平均分成几份，每一份就是它的几分之一。三 . 巩固练习，拓展深化。. P做一做：（）填一填。（）组内交流，你是怎样想的？.下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来3. 用分数表示下列各图的阴影部分: