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1、我是草原小牧民听课记录教师将我是草原小牧民 一课设计成以唱歌为主， 同时将欣赏、音乐知识、筷子舞等有机结合的综合课， 使简单的音乐材料变得更为丰富。教师在教学中紧紧围绕草原这一主题，在一次次的反复聆听音乐、参与体验活动中， 教师有计划、有目的的设计了层层递进式的活动和问题， 使聆听音乐变得有趣味性和知识性， 引导学生在参与体验中学习音乐。这节课的开始，教师为学生创设了自由的学习氛围。例如：课前在草原赞歌音乐声中律动进教室， 观看蒙古族服饰， 聆听歌曲美丽的草原我的家，使学生在听、看、动、说中初步感受蒙古族音乐的风格，为激发学生学习蒙古族歌曲的兴趣发挥了良好的促进作用。教师注重在体验中学习歌曲。
2、通过初听我是草原小牧民与前曲进行了对比，了解不同情绪、速度，但风格是一样的，都是蒙古草原情调的歌曲， 运用了对比的音乐材料进行教学。 在体验筷子舞中培养学生对歌曲旋律的听觉记忆能力， 在整体学唱中， 遵循学生的认知规律，做到了由浅入深，循序渐进，如：引领学生按节奏接读歌词、找相同乐句、创设“草原喊人”情景解决歌曲难点、 师生接唱等这些方式，把知识技能学习有机的融于实践活动中。从学生熟知的蒙古族歌曲入手， 引导学生在聆听音乐中感知马头琴的音色，是对蒙古族音乐风格在认识上的进一步加深和提高， 从而使学生更好的了解和表现歌曲。整节课设计合理，安排紧凑，教学方式多样有效，让学生不仅饶有兴趣的学习了歌曲，还加深了对蒙古族歌曲的了解和体验。