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1、新课改下的小学数学课堂教学的思考合肥市滁州路小学 李传云从2001年开始，我国中小学全面实施新一轮基础教育课程改革。作为一名从教15年的小学数学老师，亲身经历了新课改的十年，在与课改同行的道路上，教学改革引发我们深思，为课堂带来了新的生机。新课改前，教学主要是关注学生接受知识的能力与掌握知识的程度。新课改后，教学更多关注学生作为“整体的人”的发展，不仅关注教学内容所约定教学目标，更关注教学过程中学生的感受和体验。新课改的第一个十年结束了，我们已踏入第二个十年，新课改也面临着一些具体问题需要解决。在教学实际操作中，不少教师对教材文本解读不深，把握不准，不能从整体上去认识和理解教材中模块与模块之间
2、，模块与单元之间的关系，对教材研究的层次不高。在落实教学中的三维目标，由于课程标准中一些目标和要求不够具体，在具体操作时有一定的难度，导致教师在教学中仍然偏重于知识目标的达成，而忽视过程、方法、情感态度与价值观目标的落实。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，让学生享受“快乐数学”。结合十多年来的教学实践，我谈谈新课改小学数学课堂教学的思考。一是生活走进课堂。数学不能远离生活，不能脱离现实。这就要求我们在备每一节课前，都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尽量做到能在实际情境中融入数学知识。尽量用学生熟知的喜闻乐见的例子，替代枯燥的例题；能动手操作发现学
3、习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，从生活中来，到生活中去。 二是感受学习过程。小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学，关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，
4、他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。 三是创造学习情景。翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。在实际教学中，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。 四是营造平等氛围。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，对于不完全正确的答案，注意发现它的闪光点。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。 - 3 -