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1、浅谈高中思想政治高效课堂教学模式青年作家韩寒曾在自己的博客发表文章，主张“取消初高中思想政治课”，他认为，“思想政治课内容枯燥，编写乏味，观点虚伪，文笔干涩，不如改上游泳课，提升学生的求生技能。”韩寒的观点有些偏激，但也留给我们政治教师一些思考，我想政治课要有魅力首先在于课堂教学要有实效，建构高效课堂教学模式是提升其实效的关键。建构高中政治高效课堂教学模式首先要对高效课堂有个基本的评价和理解。我认为从学生角度讲，高效课堂应该是学生自主学习，合作探究，积极思考，情感投入度高，无假学、伪学的课堂。从教师角度讲，高效课堂应该是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目
2、标，并能恰当地处理好教学预设和教学生成之间的关系，给予学生巧妙的点拨和有效的指导。 结合这次的优质课评选和自身课堂教学实践，我认为建构高中政治高效课堂教学模式着重做到以下几点： 一、转变教学观点。建构高效课堂模式的最大敌人是观点落后，应试教育观点束缚了教师的手脚，而教学观点的转变不是一蹴而就的事，必须在推动课堂教学改革的实践过程中持续推动观点的转变，逐步消除因为教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 2、 丰富备课内容。在学校“教改八条”引领下，在“减负增效”的大背景之下，课堂教学时间大幅度减少，如何“增效”关键
3、在于教师的备课。上好一堂高中思想政治课应该备好以下几个方面的内容： 1.备教材。理顺教材脉络体系，明确教学重点和难点。 2.备材料。背景材料要具有新颖性、时效性，要有时代气息和生活气息。耳目一新的背景材料能一下子抓住学生的注意力，激发学生学的兴趣。在讲“人的价值及其评价”这个学习目标时，我选择了2014年元旦晚会的小品扶不扶，并设计了一个问题：有人说：“为了老人的生命付出个人的生命划不来，不值。”也有人说：“生命换生命，没有值不值，生命都是无价的。不过他身上彰显的精神是不能磨灭的。”那么，人的价值是什么？对一个人的价值评价主要看什么？ 3.备问题。在真实、常态的课堂教学中，我们所提的问题本身就
4、有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，我们的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提升。所以，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 4.备学生。备学生往往比备教材更重要。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的高效便无从谈起。3、 精编导学案。“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么水准，在“导学案”中都有表述。高中思想政治学科的导学案至少有这样几个部分：课标要求、知识点拨、学习
5、自评，拓展延伸。“课标要求”让学生明确本课的学习要求，“知识点拨”让学生掌握本课的基础知识，“学习自评”让学生检查预习效果。“导学案”实际是“ 给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。我校文科学生基础较差，学习水平不强，在编制导学案时，我们把起点放得较低，知识点拨这块，通常把书本主要内容以填空题形式展示给学生，让学生通过阅读教材，掌握基础知识。高中政治时事性较强，在导学案中我选择鲜活材料，涉及经济，政治，文化各个方面，丰富的素材是学生理论联系实际的桥梁和纽带。学习自评部分，我通常是选择十道选择题，一道主观题，题目以基础题为主，适度选择典型的高考题。拓展延伸部分，主要是让学生合作探究，往往是选择热点问
6、题让学生分析讨论。四、强化课堂管理。“高效”课堂的主体是学生，要充分发挥学生的主体作用在于教师的组织和管理。我认为政治教师在组织教学活动时一定要有明确的目标和要求。让学生阅读材料、思考问题、讨论、交流、做巩固练习等，要有时间和标准的要求，如果学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织势必就松散，时间利用率就低。只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。所以，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 我们常说，“教学有法，但无定法，贵在得法”，所以高效课堂教学模式切忌模式化，符合学生实际，符合教学规律，富有实效的课堂教学模式就是好模式。