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1、课堂是学生自主发展与探索的天空一道练习题引发的思考安徽省安庆市太湖县实验小学 刘芳 教学内容人教版二年级数学上册P87页的第题案例描述出示练习题 在（）里填上适当的数10 19 28 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）生读题，弄清题意。师：请同学们仔细观察前三个数有何规律，接着后面可以怎样填数，将答案填在书上。学生思考，找规律，在书上填数。汇报、 交流结果。师：谁来说一说你是怎么填的？生1：我是这样填的：（37） （46） （55） （64） （73） （82） 师板书师：你们同意同学这样填数吗？（同意） 你能说说你是按怎样的方法填的吗？生1（接着）说：我看前面10+9=19 19
2、+9=28，这样连续加9，就填出了后面的6个数。师：请同学们再仔细想一想，我们学习了乘法口诀，这道题能否用上？还有别的方法填数吗？学生们四人一小组进行讨论，教师巡视，适时指导。过了一会儿，果然有新算法了，学生纷纷举手要求回答。生2：我像这样算：91+1=10 92+1=19 93+1=28 接着用9（ ）+1=（ ）就很快算出后面的6个数也是37 46 55 64 73 82师：掌声送给同学。请同学们验证一下，这种算法是否正确？学生们立刻验证了这第二种算法也非常正确。师：有了这两种填数方法，你更喜欢哪一种？为什么？学生们都不约而同地回答：我喜欢第二种，因为这种方法能让我算得又对又快。巩固题1：
3、8 15 22 （ ） （ ） （ ） （ ）师：请同学们用刚才学到的两种方法中你喜欢的一种完成这道题。学生独立填数，然后同桌相互订正。教师巡视，发现学生们有的用连续加7的方法做，有的则7（ ）+1=（ ）的方法填，并及时表扬填得又快又好的学生。巩固题2： 5 11 17 （ ） （ ） （ ） （ ）师：同学们会做这道题吗？（会）请你们开动脑筋想一想，这道题又有哪些方法来填数？学生思考，填数，然后汇报。生3：我用连续加6的方法填出后面的4个数是 （23） （29） （35） （41） 板书生4：我发现611=5 621=11 631=17 像这样用6（ ）1=（ ）的方法算出后面的4个数与同
4、学（生3）的相同。师：大家快用6（ ）1=（ ）试一试，看这种方法好不好。学生很快验证了这种方法的正确性。师：同学们真聪明，这几道有规律的填数题，不仅会用以前学习的连续加几的方法做，而且还把我们现在学习的乘法口诀及乘加、乘减计算的方法综合运用在其中，真是学有所用，学有所思，老师奖励你们！（说完做一个“鬼脸”，逗得全班同学哈哈大笑。）思考与感悟1.开发教材，给学生提供思维的空间。教材是知识的载体，是师生教与学的中介，为教师与学生的学习活动提供了最基本的材料。我们每个教师都应在不断实践的过程中使教材得到丰富与完善。这一习题的解答，多数人都会用以前的传统方法（连续加几或减几）来做；但这个题目又重新出
5、现在乘法口诀后面的练习里，我想肯定特有用意。于是在学生用第1种方法解答完后，我让学生再分小组讨论，这道题能否用上乘法口诀来计算。学生一经提示，思维的闸门又打开了，果然会把题中给出的数来靠近乘法口诀进行思考，发现用上9的乘法口诀再加1也能算出与第1种方法相同的得数。教师立即让学生对此方法进行验证。由于此方法计算时不含进位加，并在前面已学习过乘加.乘减计算，因此同学们一致认为这第2种方法既快又好，也易于接受。真是学以致用啊！这第2种解题方法不正是学生在学习过程中的创新与发展的体现吗？我想只有教师深刻地把握好了教材，才会使学生的新知识得到应用，才能巧妙地使学生的新旧知识得到迁移，从而很好地实现教材、
6、教师及学生三者的价值。2.开发课堂，促进学生积极思考，自主探索。课堂是教师与学生学习、交流的主要场地，新课标要求教师在课堂教学中担当组织者与引导者；要为学生搭建发展、创新、展示的平台。此习题的解答中，学生掌握了两种解答方法后，教师及时补充两道有针对性的巩固题，让学生独立完成。巩固题1，学生很快就用两种方法做好了。对于巩固题2，学生有了前两题的解答经验和基础，马上就有人想到用6的乘法口诀减去1的方法来解题，也非常正确。这巩固题2的解答拓展了学生的思维，是学生发展与探索的又一结果，再次为学生提供了展示自我的平台。教师借此习题的解答，开发了课堂教学资源，为学生积极思考、自主探索提供了空间。学生在解题过程中享受到了感悟、发现、成功的快乐，课堂也因此充满活力，呈现精彩。 作者： 刘芳 女 大专学历 电话： 05564164641 邮编： 246400 通讯地址： 皖 太湖县实验小学 2