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1、地理教师师德演讲稿范文1990年 5 月我开始了地理教学生涯满怀激情走进课堂迎接我的却是学生对地理这一非升学科目的极端忽视和排斥经过一段时间的实践和理论学习我领悟到要改变现状、走出困境必须走出传统的注入式教学模式应以兴趣为诱因激发学生内在的学习动机改变学生厌学、教学质量差的出路在教学改革我开始了“初中地理趣味教学改革实验”探索出以“趣导趣讲趣结趣练”为主线的初中地理趣味教学模式 1994 年 11 月该课题顺利通过一汽子弟教育处专家组的验收教改实践表明实验班学生学习地理的积极性明显高于非实验班课堂气氛活跃教学效果突出统计资料表明实验班的各项指标也明显高于其他班级1995 年 8 月我被推荐走上
2、中学地理教研员这一岗位新的岗位使我得以扩大教改队伍深化教改研究我将教改实验课题确定为 “以趣味教学为载体在初中地理教学中落实素质教育”并被省教研室确立为“九五”重点教改课题在教改实践过程中我以自己严谨的科研态度、勤奋的工作作风感染实验教师使她们在教改实践过程中得到锻炼和成长 1999 年 11 月课题以丰硕的果实迎接了来自全省的地理教育专家与同行们的检验得到了专家的肯定并建议在全省推广趣味教学模式可以解决地理教学中存在的一些问题但还不能体现“以学生发展为本” 的素质教育要求教学应以学生的发展为本树立学生的主体意识培养学生的创新精神应彻底纠正把学生看作 “静态接受塑造被动吸收知识”的容器的错误做
3、法由教师“动”转变为师生互动、生生互动让学生以积极的态度参与学习在愉悦的气氛中掌握知识形成能力自觉做学习的主人基于上述认识我根据我处各中学班额较少的实际情况以及地理教材趣味性、可读性强的特点在西方心理学家合作学习理论和社会学家交往理论的启迪下提出了 “互动合作” 教学改革实验方案目前该课题已被吉林省教科院确立为 “十五”规划课题通过两年来的课题实验我进一步领悟到了师生互动的深刻意义教学的魅力在于师生互动中生成与发展的平等的师生关系和谐生动的课堂气氛不断生成与交流的信息以及学生知、情、意、行的和谐发展中1 、平等的师生关系长期以来在传统的“师道尊严”和统治我国现行教育界多年的“教师中心论” 的影
4、响下教师成为教学过程中的绝对主宰、 课堂上至高无上的权威学生成了被动接受知识的“容器”和“园丁”剪子下的小树在这样的课堂里师生间的人际关系是不平等的学生的自主性被剥夺自尊心被伤害自信心被摧残师生关系经常处于冲突和对立之中而互动是在主体间的交往中产生的它承认师生都是具有独立人格价值的人两者在人格上完全平等师生间通过互动相互沟通、 相互影响、相互补充从而达到共识、共享、共进形成一个真正的“学习共同体”；人人参与、平等对话教师由居高临下的权威转成了“平等中的首席”可以说通过互动促进了民主、平等、和谐的新型师生关系的建立2 、和谐、生动的课堂气氛传统的课堂教学是沉闷的、压抑的学生在被动接受灌输的过程中
5、感到的是枯燥、单调所带来的身心的疲惫而在互动的教学过程中学生是学习的主体其学习目标的制定、学习方式的选择、 学习过程的调控、 学习结果的评价均是由学生自主进行的学生学习的主动性得到了极大的激发学习的兴趣也随着学习进程的展开和学习结果的丰富而逐渐浓厚起来教师是学习的促进者、合作者和引导者其作用体现在学生自主观察、实验或讨论时积极的旁观；体现在创设良好的学习氛围给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞；体现在雪中送炭般的点拨、恰当及时的协调、恰如其分的赞扬之中；体现在培养学生的自律能力上学生是以宽容、安全、支持的心理状态进行学习的在这种洋溢和谐之美的氛围中学生的潜力、禀赋、审美及创造力得以不断表征和凝固
6、自身的资质和素养得到进一步的丰富和发展3 、信息的生成与交流传统的课堂教学中教师是知识的拥有者和传递者；学生是知识的被动接受者信息传递路线是从教材到教师、 到学生是单向、 线性的而在互动的教学系统中信息交流是教师、 学生、课程资源之间复杂的、动态的网络式交流而且在师生的互动过程中新信息在彼此智慧的碰撞中得以不断生成和发展这对培养知识经济时代人才所必需具备的创新精神与实践能力无疑是大有裨益的4 、知、情、意、行和谐发展与传统教学相比互动的教学情境中生生间的合作与交流亦明显增多与他人的交流可以促进个体认知的发展促使学习者参与更多的智力活动使其思维敏捷灵感迸发同时由于每一个问题的提出与解答都能更多地
7、受到周围同伴的关注与尊重因此极大地增强了学习者的自信心从而减少了竞争所带来的心理压力等负面影响促使其勇于参与竞争迎接挑战促进其认知、情感、态度等方面健康、协调发展总之互动的教学过程能够激发学生强烈的学习需要与兴趣能够带给学生理智的挑战能够使学生获得积极的、 深层次的情感体验能够给学生以足够自主的空间、 足够活动的机会能够有效地促进学生的发展通过互动学生掌握了终身学习的本领； 通过互动教师经历了专业成长和自我实现的生命过程； 通过互动促进教学真正成为师生富有个性化的创造过程这就是激情与智慧相伴的互动的课堂教学魅力之所在回顾十五年来的教学实践我一直在为成为一名专家型的教师和专家型的教研员而不懈努力为了这一目标我一直在要求自己抓紧一切时间和机会去学习； 要求自己以身作则精益求精耕耘是辛苦的但我在创造中体味着快乐和幸福