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1、数学第七册导学案第一单元-大数的理解年级四年级时间 单元第一单元主备人 课 型新课课时第一课时课 题亿以内数的理解审核人学习目标一、知识与技能：1.理解计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。2.掌握数位顺序表，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。二、过程与方法：紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，展开丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。学生在自主学习中主体参与，动手操作，多向交流。三、情感态度与价值观：在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。重点难点重点：理解计数单
2、位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。难点：准确理解相邻计数单位之间的关系。教法演示讲解法；学法独立学习法。课前准备教学课件、计数器、数位顺序表图片。学 习 过 程二次备课学 案一、【引入新课（复习引入）】1.同学们相互交流了解到的信息。2.明确本节课所学的内容。二、【揭示目标】学习目标：1.我会理解计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。2.我能掌握数位顺序表，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。3、在认数过程中，我能体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感学习重点：理解计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。学习难点：准确
3、理解相邻计数单位之间关系。三、【出示自学提示】1你能举出身边比“万”更大的数吗？2比“万”更大的数，还有多少新的计数单位？每相邻两个计数单位之间是什么关系？你是怎么想的？3仔细观察“数位顺序表”，你有什么发现吗？课前说给你的同伴听听。同时想一想：为什么要分“数级”呢？四、【自主合作学习】1.观察交流：计数器上面的个、十、百、千表示的是什么？知道10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千。 2.（1）按照老师的要求动手操作，在计数器上拨珠。汇报发 现的问题。 （2）继续拨珠数数。发现10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。（3）学生阅读资料，感知一亿有
4、多大。3.（1）学生交流对计数单位的理解，如万位上的3表示3个一万。（2）学生回忆拨珠过程，讨论交流发现“满十进一”的规律，明确每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。（3）以小组为单位探究数位顺序表。在学具卡片上把数位顺序表补充完整。4.学生按要求在数位顺序表中写数，交流汇报每个数字所表示的意义。五、【展示交流讲解】1、发现10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。2、明确每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。3、引导学生理解：一（个）、十、百、千、万亿都是计数单位。4、讲解数位、数级的相关知识，组织学生整理数位顺序表。六、【提升达标检测】1.同桌间合
5、作完成。2.独立完成后全班交流订七、【收获与感悟】1.说说本节课的收获。2.自由谈一谈。3、作业：第8页练习一，第1题、第2题。导 案一、【引入新课（复习引入）】1.课件出示2010年全国第六次人口普查的数据。请同学们认真观察，并说一说了解到了哪些信息。2.在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。今天我们将走进大数的世界，感受大数的奥妙。二【揭示目标】指导学生明确学习目标。三、【出示自学提示】1、引导学生预习新知。自学教材。2、小组长组织小组成员交流疑问。3、引导学生寻疑质疑。四、【自主合作学习】1.出示计数器，引导学生巩固计数器上个、十、百、千的含义及它们之间的关系。2.引导学生在计数器
6、上拨珠，理解万、十万、百万、千万、亿。（1）组织学生一百一百地、一千一千地拨。（2）组织学生继续拨珠，相机理解十万、百万、千万、亿。（3）组织学生阅读教材第4页“你知道吗”的资料。3.（1）引导学生理解：一（个）、十、百、千、万亿都是计数单位。（2）结合拨珠过程，你发现每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？（3）讲解数位、数级的相关知识，组织学生整理数位顺序表。4.探究28512368这个数的不同数位上的数字所表示的意义。五、【展示交流讲解】1、组内交流自己的结论，并通过讨论将最后统一的结论记录下来。2、小组选派代表发言，其他同学补充。3、教师根据学生发言归纳总结。六、【提升达标检测】完成教材
7、第4页“做一做”第1、2题。七、【收获与感悟】1.说一说本节课的收获。2.谈谈生活中哪些地方会用到万以上的数。板书设计课后反思1.调动学生已有知识经验，促进知识迁移。学生在前面所学的 100、1000、10000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，调动学生的相关知识基础运用并促进知识的迁移。2.有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。采用多种方法指导学生数数,不仅学会数，还要在数的过程中突破难点。这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。亿以内数的认识前置性作业：1 你能举出身边比“万”更大的数吗？2 比“万”更大的数，还有多少新的计数单位？每相邻两个计数单位之间是什么关系？你是怎么想的？3仔细观察“数位顺序表”，你有什么发现吗？课前说给你的同伴听听。同时想一想：为什么要分“数级”呢？