《英语教师经验交流会材料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教师经验交流会材料.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、英语教师经验交流会材料尊敬的各位英语教师同仁们：大家下午好！今天我很荣幸地坐在这里，跟大家分享一下在这些年的英语教学过程中的苦与乐，付出与收获，领悟与困惑。以下我就小组合作学习在我们学校的英语教学中的初步应用和当前现阶段的努力方向跟大家汇报一下。一.小组合作学习的初步应用。我们学校在上一学年的下半学期就开始尝试小组合作学习这个教学模式，我所教的初二两个班都被选为实验班。在一开始，这个模式就显示出了它的巨大魅力。能够很明显地感觉到，分组之后，学生的面貌发生了很大变化。因为要竞争成为优秀组，所以每个同学在课堂上都表现得精神抖擞，积极回答问题，我也给优胜组准备了很多激励措施，比如课堂小结表扬，在班上
2、选择本组座位，收到来自后进组的礼物和祝福，而后进组也要受到惩罚，比如在课前合唱歌曲，自制手工礼物，在网上为班上同学查找英语资料等，但这些惩罚必须本着不伤害学生感情的原则，不能因为惩罚而使学生厌学。因为英语学科的特殊性，很多学困生在初二这个学年都选择了放弃，并且成为扰乱课堂秩序的主力。小组开始组建以后，这些同学也均衡分到每个小组中，我们很惊喜地发现，因为有了考核机制，这个部分学生开始写作业了，上课说话看小说的少了，甚至还能看到向其他同学请教的景象，这在以前是不可想象的。而课堂纪律也比以前好了很多，虽然在组织合作的环节也需要付出大量精力，但在课堂上大声呵斥学生这个现象基本没有了。不过不能忽略的是也
3、出现了很多问题。主要表现在以下两个方面：1、学生的主动合作意识不强，合作参与不足。小组活动时，因为学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，水平强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而水平较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与，只等坐享别人的劳动成果。 2、课堂喧哗。 小组合作学习会带来比传统教学更大的噪音，这个问题在很多课堂上是一个非常突出的问题。在课堂上有时能够看到，教师还没有交代完合作的事项和内容，学生就迫不及待的开始自由讨论，学生没有明确的目的，有讨论但收获小。针对以上这些问题，接下来我谈一下当前现阶段的努力方向。我做了大量的尝试，主要有以下几点：一.持
4、续调整小组。尤其是小组长这个角色，因为最初分组是源于学习成绩，分组之后我们发现有些组长因为性格等原因，根本无法担任这个职务。所以要持续调整。还有组内一些中等生，最容易让人忽略，要给他们具体的任务，比如记录员，分管检查作业等这些在他们水平范围之内的事情。让他们也显示出存有感。二.给出层次分明的任务。在布置任务的时候，针对不同层次的学生给出不同的任务。比如说，在对话教学反馈的环节，学优生自创对话得分，中等学生复述课文得分，鼓励学困生读课文得分。在背诵某些篇目的时候，学困生能够背出某一段，而不是全篇。若是背出全篇者，能够多加分。总来说之采取一切可行措施调动学生的学习积极性。以上是我在为期不长的小组合
5、作学习教学中的一点浅知愚见，以下我就当前我们备课组正在合作解决的两个教学难题跟大家谈一谈，也希望得到大家的协助。一是学优生的深层次提升，或者说能不能让他们在整个班级教学中起作用，成为老师的小助手，学生的领头羊。我们的班级里总有那么一部分学生甚至能够称作无师自通，他们领会水平强，善于思考与总结，课堂上的绝大部分环节对他们来说可有可无，有时这些同学在课堂上会显得无所事事。显然他们的潜能并未被激发出来。那么我们采取什么样的方法能进一步提升他们。我们在努力探索。另外一个问题是英语中的习题讲解，如何能更有效率。我们在讲新课的时候还能采取多种方式提升学生的学习积极性，但是在练习课上会觉得束手无策，学生昏然欲睡，偶尔有两个学生回应，课堂效率低下。也查阅了很多相关资料，并尝试采取了一些措施，比如让学生来讲，但速度太慢，分组讨论后挑难题来讲，后发现有一部分学生连基础题都没对好，课堂效率并不好。在以后的教学中希望能找到更有效的办法。以上就是我今天想跟大家共同学习的东西，希望各位老师批评指正。更希望我们能在这次的交流中互相借鉴优秀经验，持续增进相互联系，持续开拓我们的视野，以期促进我们共同的英语教学。谢谢大家。