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1、“互教互学”环境下如何培养学生的团队学习水平内容摘要：本文就高中英语“互教互学”环境下培养学生团队学习水平策略使用实行探析，阐述该种学习水平的培养对提升学生合作探究综合使用水平所起到的促动作用。学生的合作探究是团队学习的目标任务要求，通过优化问题任务探究引导来更好地协助学生加深理解感悟，提升综合语言实践使用水平；团队学习水平培养更是提升学生学习品质和水平的重要推动力。高中英语课程标准认为，以任务教学为目标要求，注重培养学生的合作探究使用水平，能够协助学生加深对语言文化知识的理解感悟，能够形成有效的团队学习和交使用水平。学生团队学习水平培养，更是新课程英语教学的重要目标要求。一、明确学习任务，合
2、理搭配资源任务型教学是课程教学的主要形式，也是培养学生合作探究学习的重要途径和方式。以任务为教学引导，能够让学生加深对语言文本的理解感悟，能够让学生在任务学习的过程中持续发现问题，进而能够探究问题。在明确任务教学中，应该注意合理搭配学习资源，尤其要注意学生的语言学习认知需要，体现层次性，让不同层次和不同类型的学生都能够主动参与课程学习，让学生能够在不同类别的学习小组中持续提升认知水平。同时，应该鼓励学生实行合理的组合搭配和优化学习资源，引导学生根据学习任务挑选合适的学习同伴，鼓励学生形成自由探究和多元互动的学习模式。这些资源的搭配使用，更利于增强学生的有效学习目标意识和团队意识，提升学习的有效
3、性。学习任务的明确给学生团队学习提供了必要的引导支持。在学习高中英语必修 Unit 3 Travel Journal （Reading）这个课时，In the lead-in step, Id like the Ss to talk more about your holidays. Then use these questions on the screen to make a dialogue about your holidays with your partners. I show some questions on the screen.1. Where are you going
4、on holiday?2. When are you leaving?3. How are you going to ?4. How long are you staying in?5. When are you arriving in/at?6. Where are you staying?7. When are you coming back?Ss are given one minute to practice. Then ask some pairs to act out their conversationsS1： Tom, where are you going on holida
5、y?S2： Im going to Laos.S1： When are you leaving?S2： Next Sunday.S1： How are you going to Laos?S2： Im taking a plane.S1： How long are you staying there?S2： About two weeks.S1： Great. Have a good trip.S2： Thanks.通过同伴的互相学习交流，学生能够更好地理解文本表达内容，增强合作思考使用意识。二、鼓励互教互学，增强认知体验学习任务的明确仅是为学生有效探究问题提供了一定的载体，能够促动学生语言文
6、化知识的有效生成发展。学生在合作的过程中，能够加深理解，增强认知体验。这种认知体验能够通过团队学习精神的培养予以充分激活。这样的合作探究，能够让学生的语言学习思维变得更为开阔。学生的合作学习过程，其实就是对语言文本知识的深入感悟和综合使用过程。在合作使用的过程中，能够让学生的情感思维与语言文化知识实行有机交融。学生通过团队式的学习，能够更好探寻更多的理解使用方式。这样的认知体验，能够让学生在彼此学习和合作探究过程中形成多样化的语言交流使用模式，能够更好激活学生语言学习认知思维和感悟水平。通过群体的合作探究学习，能够让学生的语言学习过程变得更为真切。在高中英语必修Unit 4 Earthquak
7、es（Reading）之后，I ask the Ss to retell the text. I show the four following questions on the screen and discuss in groups and then retell it.1. The main idea of each paragraph.2. The main details of each paragraph.3. The feelings of the writer.4. Some new words and expressions.Strange things happened i
8、n Tangshan. For a few days, water in the wells rose and fell. From the cracks of wells smelly gas came out. Mice, chicken, pigs and even fish became nervous. At 3 am, everything began to shake. It seemed that the world was at an end. One-third of the nation felt it. A huge crack cut across the city.
9、 The city lay in ruins. Two-thirds of the people died or were injured. Then later that afternoon, another big quake shook Tangshan. People began to wonder how long the disaster would last. But all hope was not lost. Soldiers came to help those survivors. Slowly the city began to breathe again.进行交流，从
10、而增强学生的语言学习认知体验。三、强化集体观念，培养团队精神集体力量具有无穷的魅力。从学生的个体认知到团队合作，不仅是学生语言学习思维方式的变化，更是学生语言学习人格魅力不断增强的需要。团队的精神能够帮助学生形成有效的凝聚力和感染力，能够更好拓宽学生的语言文化知识视野，让学生的情感态度和审美价值不断得到激活。这样的集体学习观念，使得学生的学习主体价值得到充分体现。教师可根据学生的语言学习掌握情况，培养学生的自我学习反思习惯，要求学生在合作探究后就目标的实现、探究过程、成果取得等方面进行反思。通过口语表达、书面呈现、探讨交流等形式表达自己的学习反思，以此深化学习过程。同时，建议学生能够以一定的学
11、习同伴为单位，鼓励学生就彼此之间的合作进行深入探究。学生通过参与集体学习交流，形成团队合作和集体荣誉感念，能够更好地增强学习运用能力。例如，在高中英语必修 Unit 5 Nelson Mandelaa modern hero的教学中，I let the Ss come to the comprehending. Read the text again and try to finish the timeline of Elias life. 1940 . He was born. 1942 . He was a two years old baby. 1944 . He was four ye
12、ars old. 1946 . He began school. 1948 . He left school. 1950 . Nelson Mandela opened his law firm. 1952 . He was 12 and met Mandela. 1954 . He was fourteen and encouraged by Mandela.鼓励学生能够通过集体合作探究运用予以解决。这样的学习过程更多体现了学生的团队学习精神，更利于培养学生的合作学习技能。总而言之，学生团队学习能力的培养，是对课程任务型教学的有效运用和拓展，能够更好激活学生学习思维和语言感知，提高综合运用能力。团队学习更能够活跃课堂教学氛围，增强学生语言运用的灵活性。