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1、小学语文说课稿匆匆一、教材分析匆匆一文是朱自清先生早期的作品文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象引发出伤时、惜时的深长感喟紧紧围绕“匆匆”二字细腻的刻画了时间流逝的踪迹这篇文章很注意修辞文中用长短一致节奏整齐对仗工整的排比句描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一节奏跳跃口语色彩很浓的设问句感叹日子的飞逝无痕整句与散句的结合不但具有一种音乐的美感而且显得既典雅又朴实根据课文的类型特点及学生特点将本课的教学目标制定如下：1. 理解课文内容了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受唤起学生的生活体验体会时间的稍纵即逝2. 感受课文的语言美领悟作者细致描写、多用比喻的方法积累语言3. 熟练
2、的、入情入境的朗读课文4. 学习本课生字词二、教法和学法教师选择恰当的教学方法能最大限度地调动学生的学习主动性从而收到良好的学习效果因此在教学方法的选择上我主要采用： 自主读悟合作交流的方法师生、 生生互动创设实践语言的场景通过配乐朗读达到情感上的共鸣通过练笔尝试提高学生运用语言的能力学习的重要手段和途径就是读让学生人人参与到读书中人人动口人人动脑让学生在读中理解领悟去品味积累进行听说读写的语文实践活动三、设计理念阅读是个性化的行为课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的应尊重学生在学习过程中的独特感受”所以在课堂教学中应“以人为本以学定教” 让学生自主能动的学习积极的探究体验在合作中交
3、流互帮互学实现生本对话“让学生更多的直接接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文规律”同时穿插师生对话生生对话引导学生在语言环境中感受、 体会、领悟、运用重视学生的读、 说、写培养学生的语言感受力让课堂成为学生的课堂教师成为参与者引导者甚至是旁观者真正体现“课程标准”提倡的人文精神四、教学程序【第一课时】(一) 开门见山释题质疑揭题板书后首先由学生简要介绍朱自清了解作者的大致情况然后向学生发问：“看到课题你想知道什么 ?”了解学生学情巧妙的交代本课的学习目标(二) 初读读通在这一环节中首先让学生带着自己提出的问题读书讨论做到读中知大意理脉络读通文章(三) 细读读懂好文章要三 即“初 通 懂品
4、 美”放手 学生去自主 在 “放”中 学生主 融入 情境感受 言的神奇瑰 得到美的感受情的熏陶正如叶圣陶先生所 ： “ 身 地激昂 他个激昂委婉 他个委婉美 得其法作者胸有境入境始于 ”因此 一 “ ”展开 合情景 学法 先学后教以学定教以 本指 学生 后悟情1. 在 MTV中 文把学生 入如 入画的情境中激 学生的情感共 以形象的画面 学生的思 后文的学 奠定情感基 2. 自由 学文方式 懂学生可以 适合自己的学 方法或 思考或不 笔墨不 或感情朗 或默 等方式 研 文章悟出道理3. 合作交流生生 在学生 的基 上“不 不启不悱不 ”学生心中有 要 造一方 践的机会 学生一吐 快引 学生学会
5、 听学会沟通学会合作学会学 4. 自主 思 碰撞指 朗 在教 的启 引 和鼓励 价中学生去体会作者在 光面前的困惑、 无奈与最后在 光不复返中的 醒并注意指 学生有感情朗 美 打好基 (四) 品 美1. 自由 合感情朗 中悟情后 再 在 中走个来回“ 中悟悟后 ”以加深学生的理解从而内化 学生的 言2. 配 朗 自己喜 的段落采取自己喜 的方式或独 或 或 或表演等把作者的感情与自己相融合 学生与作者之 的 交流注重学生 价与教 的鼓励性 价(五) 升 体会 造 堂上的空白 学生静静的聆听 的 逝 合自己的所思、所悟 出自己的感想拉近 空的距离激起学生 烈的内心体 要珍惜 【第二 】(一) 体
6、会感悟写法回 上 的学 知道作者笔下的日子 什么一去不复返了体会到作者想珍惜 的情感提出新的探究性 ：“那作者 什么表达得如此 呢 ?默 文看 篇文章有什么特 之 ?”(二) 小 合作 充启迪(三) 交流感受 言引 学生体会句式的运用排比的手法比 的好 使学生在探究中 在教 的点 下明晰作者运用的修辞手法 学生的运用 言奠定基 在以学定教的 程中着重引 学生理解作者是怎 具体描述日子去来的匆匆的 ( 洗手的 候日子从水盆里 去新来的日子的影儿又开始在 息里 了 ) 启迪学生 系自己的生活 行仿说训练进一步体会时光的匆匆流逝既锻炼学生驾驭语言的能力也开发学生的发散思维求异思维(四) 熟读成诵积累语言让学生把自己喜欢的部分读熟甚至能够背诵“读”是研究的过程“诵”是积累的过程在这个过程中积累语言(五) 拓宽延伸练笔尝试从古至今人们都在感叹时间的流逝积淀了不少的名言、警句、诗词在这一环节中让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听讲给大家听说出自己的感受