数学-赏识教学让课堂尽显精彩_六年级数学教案.docx

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1、数学 -赏识教学让课堂尽显精彩_六年级数学教案执教人：安徽省五河城关三小程金玲评 析：安徽省五河城关三小王 勇教学内容：苏教版第一册P54 56一、情境铺垫，导入新课师：小朋友们，我们来猜个谜好吗？生（齐）：好。师：有一种球，它不用手玩，用脚踢，能猜出它是什么球吗？生（齐）：足球。师：今天老师就带你们去看一场足球比赛。（出示挂图）（简评：以小朋友感兴趣的猜谜活动导入新课，即消除了学生的紧张心理，把学生的心由激烈的课前玩耍状态收回到课堂， 又使他们自然而然地投入到即将开始的新的认知活动之中。同学们的学习兴趣被提了起来，形成了一个良好的教学开端。）二、进行新课1、教学例课（让生仔细观察挂图）师：小

2、朋友们，从这幅图中你看到了什么？生：小朋友在踢球。师：一共有多少人呢？生（齐）： 10 人。师：你是怎么知道的？生 1：我是一个一个数出来的。生 2：挂图左边有6 人，右边有4 人，合起来是10 人。生 3：穿橙色衣服的有6 人， 色衣服的有4 人，合起来是10 人。 ：你 可以根据我 以前学 的8、 9 的解 律写出关于10 的四道算式 ？生： 6 4 10 ， 4 610 ， 10 4 6，10 6 4。（ ：充分利用学生的有意注意，直 入手，借助形象的挂 使学生投入到 极思 之中，主 参与教学活 ，用以前所学的8、9 的加、减算理很 利地得出关于10 的加、减的四道算式，更 一步感受加、

3、 减算式 的 系， 体会解决 的 程。培养学生的知 迁移能力和 美情趣。 ） ：除了 个 ，你 能提出哪些 ？生 1：一个戴帽子， 9 个没戴帽子，一共有多少个小朋友？得到： 1 9 10， 9 110。生 2：有 10 个小朋友，6 个小朋友在左 ，有多少个小朋友在右 ？得到：10 6 4。生 3：10 个小朋友， 有 4 个小朋友穿 色衣服，其余小朋友穿橙色衣服，穿橙色衣服的小朋友有多少人？（ ：由浅入深，凭借挂 学生提供开放的教学内容、开放的教学空 ， 一种民主、平等、和 、自由的教学 境， “ 威教学 ” “共同探索 ”，和学生一起 察，一起 ，教学相 ，最大限度地提高学生学 活 的自

4、由度，引 学生 新 着装异同、是否戴帽 、提出新 ，并解决新 。培养学生的 察能力、 言表达能力和探索新知意 ， 每个学生的 造个性都得到充分自由的 展。） ：小朋友 真能干，从踢足球上我 就可以解决 么多 ，那你能帮 上 个小女孩 ？生（ ）：能。2、教学 一 。 ： 同学 打开 P55 面，桌子上是 个小女孩抛花片得到的 果，你能根据她抛的 果（ 7 个正面 花的， 3 个反面），列出 4 道算式 ？生： 3+7=10， 10 3=7 ， 7+3=10， 10 7=3 。 ：真棒！表 他。 （生 鼓掌） （ 励星 片） ：既然小朋友能帮助 上小女孩解决好 一 ， 老 想你 自己 手抛也会做

5、的很好，是不是？（ 学生抛花片，写四道算式，在 内互相交流） ：有 来 一 你抛花片的情况，你列的算式是怎 的？生 1： 花的一面有8 个，不 花一面有2 个。算式是：2 810， 8 2 10， 102 8， 10 8 2。生 2： 花的一面有7 个，不 花一面有3 个。算式是：3 710， 7 3 10， 103 7， 10 7 3。生 n： 花的一面有5 个，不 花一面也有5 个。算式是：5 510， 105 5。 ：你 什么只写出两道算式呢？生 n：（沉默） ：哪位同学能 帮他回答 个 呢？生：因 两个加数都是 5， 它 的位置， 是一 ，所以只能写出两道算式。 ：其他小朋友同意他的

6、点 ？生（ ）：同意。 ：老 也同意他的看法。（ ：程老 根据 “活 好 是小孩子的天性 ” 一心理特点， 小朋友用看得 、摸得着、直 性 、感 趣的 “抛花片 ”来激 他 的好奇心，启迪他 的求知欲。依据抛花片的 果列算式， 培养学生 手操作能力和 思 能力，根据同学 抛的不同 果，列出不同的算式， 有助于新授知 的伸展和学生思 展。提 注意了学生有条理地一 一 地 ， 出特殊情况5 和 5、 10 和 0，鼓励学生自己 、分析 、解决 。体 新 程 准中 “教 始 是 堂教学的 者、引 者、参与者、合作者”的教育理念。）三、巩固 ：我 来做个游 ，好 ？生（ ）：好。 ：我出1。（拍手2

7、次）生：我出9， 1 和9 合成10。 ：今天老 来了两个小客人，它 就是小老鼠和大象（出 戴 的小朋友） ，它 也来做数学 ， （老鼠出 8，大象出 2， 出两道和是 10 的加法算式， 2+8=10 ，8+2=10 。）老 想 同桌的小朋友和老鼠、 大象比一比， 你 可以出哪两 数字卡片使它 合起来等于 10 呢？（同桌互相出卡片， 得数是 10 的算式）（ ：当戴着老鼠和大象 的小朋友出 ，同学 学 的 情更加高 。程老 同学 合作 “出卡片，合成10”，培养了学生的合作精神和探究 的意 ，感知和是10的算式的五彩 。从 堂 烈的 面，能 同学 的学 是快 的、有成效的。）2、帮小白兔

8、利回家 ： 在小白兔遇到了一个 ，它不能 利回家了， （出示挂 ），你能帮帮小白兔， 它 利回家 ？（ 算式，生口算得数）（ ：本来很枯燥的 算 成了帮小白兔回家， 小朋友 都 成了 于助人的小公民， 把思想品德教育融入到数学教学中，潜移默化地培养了小学生良好的思想道德意 。）3、 P56 第3 题 ：既然小朋友能 么快帮小白兔回到家，相信下面的 目也不会 倒你。形式出示口算 ，一 接一 出 ，生按坐的位置不同，开“火 ”口答。）（ 以卡片4、 ：下面老 想 小朋友也来帮帮小蜜蜂，它找不到它 要采的花蜜了。 住 里每只小蜜蜂都有它要采的花 ， 老 相信 明 心的你， 一定能很快地帮助每只小蜜蜂

9、完成任 的。（用 一 ）（ ： 两 一步巩固学生所学知 ， 使学生由初步掌握列式 算提升到熟 口算，体 知 掌握的循序 性特点。 从学生那自信的回答中， 可以感受到学生的活力和 生的“成功 ”感。利用 “开火 ” 种游 也可以培养学生的 争意 。从答 的同学点 ，答 遥 也体 了程老 教学方法的灵活性。 ）5、 ：小朋友 的表 的真棒！很快帮助小蜜蜂找到了要采的花蜜。 在小松鼠和小猴也排着整 的 伍来到了我 的身 ，它 也 小朋友 出了数学 ，我 就一起来看看吧！（投影出示 目） ：数一数它 各有多少？ 能用算式来比 它 的多少呢？生：小松鼠有8 只，小猴有6 只，小松鼠比小猴多2 只，小猴比

10、小松鼠少2 只。算式：8 6=2 。 ：我 一起来 一遍，好不好？（生 答） ：那小 和小 怎么比 呢？（ 生独立完成。 ）（ ：使学生初步感知多几、少几的含 ，引 学生理解每次是 和 比，初步理解 果的不同， 果的表达也不同， 渗透生活中 有数学的教育理念， 也 以后学 比多、比少 用 埋下了伏笔。 ）6、 ：下面 有一道 度稍大的 目，你 怕不怕？生（ ）：（不怕！） ：那我 就一起来看一看。生：好。 ：你能 出一些和是10 的加法算式和一些10 减几的减法算式 ？生： （ ：注重养成学生独立思考、多思善想的个性品 ，培养学生的 散思 能力， 展空 理念。既和前面的 “踢足球 ”、“抛花片

11、 ”、 “帮小白兔回家 ”相呼 ，又由形象到抽象地 了本 所学的知 。 ）四、小 。五、布置作 ： 本P56 第 3 。总 ：本 能 扣教学内容， 教学目 展开， 学生的 情况，抓住教学重、 点和关 ，灵活采用情境 、 入新 、 授新知、巩固 、 散 的教学步 和“引 发现 ”式教学方式，在40 分 里一气呵成了10 的加法与10 减几的教学任 。在教学过程中既有知识的传授、能力的培养，又有德育的渗透，体现了“教为主导，学为主体 ”的教学原则，一改过去 “老师滔滔讲，学生默默听 ”的被动求知模式。老师在课堂中处于和学生平等的地位，真正成为教学的组织者、引导者、参与者、合作者。学生对知识的渴求始

12、终保持着较高的热情和专注，师生情感双向和谐交流。根据学生的认识规律， 有针对性地设计了有坡度有层次的多种练习， 以集中学生的注意力，激发学生学习的积极性和求知欲， 促进他们进行积极有效的思维活动， 使学生学得生动、活泼。这不仅能帮助学生巩固所学知识，又能培养学生灵活运用知识的能力。在整节课的教学中，老师始终面带微笑，采用鼓励性的语言和夸张性的动作，赏识每一个学生，对表现精彩的同学奖以星星（奖品） ，对胆小的同学也给予恰到好处的激励，所有同学发言踊跃，气氛活跃，使课堂尽显精彩。认识几分之几教学内容 九年义务教育六年制小学数学教科书例。教材简析 （人教版） 第五册第页例、例、从整数到分数是数概念的

13、一次扩展， 无论在意义、 读写方法以及计算方法上， 分数和整数都有很大的差异。 因此，教学时， 应先通过一些图形和学生所熟悉的具体事例， 使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下基础。 本课时是在学生认识几分之一的基础上进行几分之几的教学， 主要是采用数形结合的办法， 使学生获得关于几分之几的感性认识， 为系统地学习分数作准备， 其间注意培养学生的观察能力和抽象概括能力。教学过程 一、复习几分之一，引出几分之几认识四分之几。出示下图：引导讨论：（） 把一个圆平均分成份， 一份是它的几分之几？学生回答后，在图中的阴影上面写上 “ 。”（）（教师在

14、图上再画一份阴影）两份是它的几分之几呢？（生：四分之二。）教师示范 “ 的”写法。（）你知道这个分数为什么分母写“ ”，分子写 “ ”吗？教师归纳，把一个圆平均分成份，这样的份就是它的四分之二，写作。（）从图上看，里面有几个呢？（生：里面有个。）（）如果要表示，图中应画这样的几份？也就是说是个。认识五分之几。出示下图：把一个长方形平均分成份，这样的份、份、?份分别是（）个 ，用什么分数来表示呢？请同学们打开教科书，填写书上的例。学生填写，同座议论后，教师引导讨论：（）把一个长方形平均分成份，这样的份（在图中画份）是（）个 ，用分数来表示几分之几？学生回答后，教师在图上表示出。（）这样的份呢？

15、（生：这样的份是个，就是它的。）要表示，应再画几份？如果不画，有办法表示“ 吗”？（生：空白部分就是这个长方形的。）培养了学生思维的灵活性，增强了教学的趣味性。（）是（）个。认识六分之几。出示线段图：引导填空：（）把一条线段平均分成（）份，一份是它的；（）份是（）个，就是它的（）分之（），写作。教师小结。把个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。二、多层次练习，巩固深化第一层次：在下面每个图里的适当部分涂上颜色表示它下面的分数。学生已经学会在图形里选择一部分涂上颜色表示几分之一， 这一练习是旧知识的延续，便于知识的迁移， 沟通几分之几与几分之一的内在联系， 在思考、涂颜色的过

16、程中理解分数。第二层次：选择合适的数来表示各图中的阴影部分。 （下图画在纸上，最后一个图阴影部分可移动）讨论最后一个图时，移动图中的阴影部分，让学生思考讨论还表示的内涵。判断对错。 （正确的在括号里画，错误的画 。）吗？揭示分数概念并讨论对错，突出强调知识点”平均分 ”。设计选择与判断这两种不同形式的练习，?让学生在观察、比较中，进一步理解分数的概念。 第三层次：看图中的阴影部分，在下面的（图中的阴影部分表示，它是（）图。）里填上适当的数。）个。教师翻图纸本，依次出现如下（）出示下图，转动图中的阴影部分，依次出现表示转动的过程中，什么没有变？什么在变？为什么？阴影图，要求说出分数，并思考：在前

17、面两个层次练习的基础上，让学生用分数表示图中的阴影部分，符合学生的认知规律，水到渠成。教师翻图纸本出现各种图形，学生感到新奇，调动了学习的积极性。学生在饶有兴趣的讨论分析中，进行一步理解几分之几与几分之一的关系。其间， 出现了有一定难度的第（） 、（）图，让学生“跳一跳，摘果子”，发展学生的智力。第题，让学生看出知识的变化过程，揭示知识之间的内在联系。第四层次：连线。（）读出分数并说出里面有几个几分之一。（）举例说明意义。 （如：猴王把一块饼平均分成块，小猴子吃了其中的块，吃了这块饼的几分之几？）发散思维训练。妈妈把一块生日蛋糕平均切成块， 胖胖吃了其中的块， 胖胖吃了这块蛋糕的几分之几？组织

18、讨论：（）如果剩下的平均分给爸爸、妈妈吃，爸爸、妈妈分别吃这块蛋糕的几分之几？（）胖胖吃了这块蛋糕的，爸爸和妈妈都吃了，谁吃的多？为什么？（胖胖吃的多，因为）（）如果你是胖胖，你是自己多吃些，还是让爸爸、妈妈多吃些呢？（生：让爸爸、妈妈吃多吃些。 ）（）你认为胖胖吃这块蛋糕的几分之几，就能让爸爸、妈妈既吃的一样多，又吃的多些呢？（生：胖胖吃这块蛋糕的，爸爸和妈妈都吃这块蛋糕的。）这一层次的练习，不再出现直观的图形，而是让学生根据分数想象图形，进行连线、读数、 举例说意义的练习，由具体到半抽象，符合教学要求和学生的认知规律。发散思维训练，充分挖掘了练习题的智力因素，激活了学生的思维，拓展了学生思

19、维的空间，一题多练，练出深度， 教学的层次高，效果好。题目紧密联系学生的生活实际，有机地对学生进行了思想品德教育。 三、课堂作业教科书练习二十八第题。四、课堂小结（本课例由特级教师黄鸿点评）1乘法、除法的口算和估算课题一乘法口算教学目的1使学生在具体的情境中感知口算在实际中的作用，培养学生的数学应用意识。2通过观察、比较，发现并掌握一个因数是整百数的乘法口算，并能够正确地进行计算。教学过程一、创设情境，引发情感二、探究新知把整百数看成几个百，和另一个因数相乘，得多少个百，在得数后面添上两个0。三、尝试练习整百数的乘法口算和整十数的乘法口算有什么异同点？四、分层练习练习十一的第1 3 题。五、作

20、业：练习十一的第4、5 题。课题二用两位数乘的乘法估算教学目的1让学生体会估算在日常生活中的意义和作用。2掌握两、三位数乘两闰数的乘法估算。3能利用估算解决实际问题。教学过程一、复习引入谁能说说上节课我们学习了哪些知识？口算： 28889931274986229说一说口算的简便方法。二、探究新知把本题的估算和前面的一位数乘法的估算作比较，它们有什么异同点？三、尝试练习：完成第46 页做一做。四、分层练习1估算下面各题795602487918822写出下面估算结果。1242325184629353五、作业：练习十二第1 3 题。课题三除法口算教学目的1使学生理解并掌握除数是整百数的除法口算，能正

21、确地进行计算。2培养学生的口算意识和习惯。教学过程一、复习引入1口算下面各题，看谁算得快。200 50280 703600 90450 502仔细观察下面两个算式与上面的题相比较有什么不同？500 1002400 100二、探究新知1探究 500 100 怎样口算？2教学例5。3归纳：怎样口算除数是整百数的除法？哪种方法最方便？三、分层练习1仔细观察下面左边的算式可以看成右边的哪个算式？用线连起来。80010062600200153280070030615003008130006002872做练习十三的第1、 2 题。四、作 ： 十三的第35 。 方形和正方形的面 算仲 教学内容： 教育 程

22、准 教科 三年 （下册）有关 方形、正方形面 算的内容。教材 析： 本 是在学生知道了面 的含 ，初步 面 位和学会用面 位直接量面 的基 上 行教学的。教学 ， 首先 学生采用同桌合作的学 方式 合适的面 位直接 量学生卡的面 ， 学生根据已有的学 和生活 会有不同的 量方法。有的用一平方厘米的小正方形 卡片；有的用一平方厘米的正方形沿卡片的 、 各 一排；有的直接用尺量卡片的 、 ，算 乘 的 。 于学生的各种 量方法，教 要引 学生加以分析、 比 ，特 是第三种方法， 什么可以 做？ 做有什么好 ？要 学生 算理和原因，并通 、 例 明其正确性和运用价 ，最后引 学生 、 方形面 ， 学

23、会用字母表示。 至于正方形面 公式，学生是通 方形面 公式迁移形成的。教学重、 点：引 学生通 操作 践、 察比 ，探究得出 、正方形的面 公式。教学目 ：1.引 学生去探索、 方形、 正方形面 算公式，体 面 公式形成 程，能正确 算 方形、正方形的面 。2.渗透 “ 验证 ”的学 方法，培养学生的自主学 能力、合作意 和科学探究精神。一、 入，激 趣1.同学 ，上 我 学 了有关面 的知 ，你能 一 常用的面 位有哪些呢？2. 我 一起来研究 方形和正方形的面 算（板 ： 方形和正方形的面 算）， 你估 一下我 学生卡的面 大 是多少？学生交流估 答案并 明估 方法。3.同学 估 出了很多

24、答案，到底学生卡的 面 是多少呢？下面我 手 量来 一下。【 析：在回 常用面 位的基 上， 学生卡 个素材， 学生凭借自己已有的生活 估一估自己学生卡的面 ，从而 入新 ，提出 。】 二、 践探究， 方法1. 手操作。同桌合作，用自己的方法 量出学生卡的 面 。2.反 交流。 ：你 是用什么方法 量得到的呢？学生交流： 法一：用学具盒里的透明方格 盖在卡片上面，然后数一数，每排有8 个 1 平方厘米的小正方形，共 6 排，所以卡片的面 是48 平方厘米。 法二：用我 自己做的1 平方厘米的正方形 整个卡片，每排8 个，一排一排数，6 排一共 48 个，所以卡片面 48平方厘米。 法三： 我

25、也是用 的方法，用学具盒里的1 平方厘米的正方形去 ，每行可以 8 个 1 平方厘米的正方形， 每列可以 6 个， 明可以 的6 行，所以 8 乘 6 就是48 个 1 平方厘米的正方形。 3.同 是用 1 平方厘米正方形 的方法，你 更喜 哪一种， 说 理由。 ： 有其他的方法 ？ 法四：我 是用尺量的，一人量 ，一人量 ，量出的 是 8 厘米， 是6 厘米，乘一下面 就是48 平方厘米。 你 你 的想法。 （ 8厘米就是沿 可以 8 个 1 平方厘米的正方形， 也就是一排8 个； 6 厘米就是沿 可以 6 个 1 平方厘米的正方形，也就是6 排，所以面 48 平方厘米。） ：他 的解 你

26、意 ？看来， 先用尺量出卡片的 和 ， 然后乘一下 算出卡片的面 是可以的， 种方法 于其他的 方形是否也适用呢？我 可以怎么 ？（想 法 。 ）【 析： 方形面 算公式的得出， 改 了以往 的教学方法， 学生 手操作， 学生在解决 中 方形的 算方法。 而且在探究 程中，教 学生 舞台， 学生交流了多种解决学生卡面 的方法， 并引 学生 解决 方形面 的最好方法，但是教 没有到此 束， 而是又提出了新的 长 是否 于所有的 方形都适用？】三、 手 、 方法同学 可以利用学具盒的学具 方形，也可以自己画整厘米的 方形， 可以利用身 的 方形，想 法 一下。四人小 合作来 一 。1.生分 。 2

27、.交流 。 1：（在 物投影 上演示）我 从学具盒里拿了12 个 1平方厘米的正方形， 了一个 6 厘米， 2厘米的长方形， 6 乘 2 面积 12 平方厘米；又摆了一个长4 厘米，宽3 厘米的长方形，4 乘 3面积 12 平方厘米；还摆了一个长12 厘米，宽1 厘米的长方形，12 乘 1 面积也是12 平方厘米。我们认为计算长方形的面积可以用长乘宽。组2：（在实物投影仪上演示）我们组每人画了一个长方形。我画了长3 厘米、宽2 厘米的长方形，3 乘 2 等于 6 平方厘米；他画了长7 厘米、宽 5 厘米的长方形，7 乘 5 等于 35 平方厘米；她画了长10 厘米，宽 8 厘米的长方形， 10

28、 乘 8 等于 80 平方厘米。我们用方格纸验证一下都是对的。组3：（在课桌上演示）我们组量了课桌的长是 5 分米，宽是4 分米， 5 乘 4 等于 20 平方分米，然后我们用1 平方分米的正方形摆验证是对的。【评析：在验证过程中，做到了学生人人参与教学过程，每个学生通过动手操作， 并采用了不同的方法验证了长方形的面积计算公式。在这里教师只是一个组织者、引导者、参与者。 】 四、归纳评价，总结方法通过刚才实验验证，现在我们可以知道长方形的面积可以怎样算？板书：长方形的面积长宽。如果长方形的长用a 表示，宽用 b 表示，面积用 s 表示，你会表达长方形面积公式吗？板书：s=ab 五、灵活应用，迁

29、移方法 1、口答下面图形的面积。（ 1）学生独立完成，后同桌交流。（ 2）问：图 (3) 的面积是多少？你是怎么想的？从而你能得出正方形面积的计算公式吗？（板书： 正方形的面积边长边长）。能用字母表示公式吗？板书：s=aa【评析：正方形的面积计算公式没有把它作为例题来教学， 而是在练习中， 在解决具体问题的过程中，学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，发展了学生的推理能力和空间观念。】 五、联系实际，拓展应用估估、量量、算算，你们身边的某一长方形的面积。【评析：整个练习，让学生自己选择素材，通过估估、量量、 算算的方法，并让学生灵活的选择计算方法解决身边的实际问题，培养了学生的数学应用意识，让学生体会到数学就在我们的身边。】 【总评：本节课充分地体现了新的数学课程理念，改变传统的“讲授 接受 ”式的模式，尝试采用自主探究型教学模式。长方形的面积计算公式， 通过创设教学情境提出问题，然后由学生自己去实验发现， 自己去求证，自己去总结， 自己去推行， 吸引了学生积极主动地参与学习活动，在学习活动中理解数学知识，积累学习方法（实验 发现 验证），思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的快乐和成功。】