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1、20珍珠鸟 教材分析：珍珠鸟一文主要写了因为作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。教学目标：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用居然、不由自主造句。2、能准确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学难点和重点：教 法：情境式 启
2、发式 读悟式教具准备：远程教育课件教学时间：三课时第一课时教学内容：初读课文 学习第1、2自然段教学过程：一、导入新课小朋友们，本学期我们学过鸟语这个课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。二、揭示课题1、板书课题2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。三、初读课文1、出示自学题。（1）、给课文各自然段写上序号。（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足2、学生自学。教师巡
3、视，适时辅导后进生。3、检查自学。（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。（4）、齐读课文。四、细读课文1、第1、2自然段。（1）指名读。（2）第1自然段开头用真好！反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这个段最后一句话里的巢指什么？（鸟的窝）舒适而温暖的巢是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的我给安排的）这反映我对珍珠鸟什么的感情？（反映了我对珍珠鸟的喜爱。（3）我对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。垂蔓、蒙盖、幽深的丛林是什么意思？我把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟
4、得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。（5）齐读第1、2自然段。四、写字指导1、提示生字描红的注意点。2、学生用钢笔描红这些生字。五、布置作业1、朗读课文三遍。2、读、抄词语。第二课时教学内容：学习第3、4自然段教学过程：一、复习1、课文讲了哪四个内容？2、从中你体会到了些什么？二、学习第3、4自然段。1）指名读。2）这个自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？三、细读活动情况（一）整体感知内容。1、自由朗读4-6句， 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况2、板书： 笼子周围 屋里 小桌上 我的窗口（二） 细读句41、自由读句4 导读：你从
5、哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用圈出相关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用-划出相关句子。2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）（1） 一会儿一会儿一会儿？a 读句交流词语。 b 实行补充发言。 C a生实行朗读。 D 余生评价 指名再读 E 齐读：增加难度（2）竟然小桌上（3）挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧（4）啄笔尖。（5）啄手指。 （讨论方法同句）3、流作者对珍珠鸟的喜爱4、配乐朗读（三）同法学习句51、指读、圈划 2、交流3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。（四）同法学习句61、默读圈划2、交流3、想象，珍珠鸟趴在作
6、者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？四学习悟出道理1、出示句子：信赖境界a：信赖的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？板书： 信 信 信b珍珠鸟为什么会逐步信赖我？ 板书：c理解美好的境界（看板书回答）d配乐赏读。找出文中美好的情景朗读 e给文章插图起名字，能够用三个文末一节中的词语。2、总结： 通过这节课的学习，我们不但理解了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。 板书设计： 笼子四周 屋里 小桌上 我的
7、窗上五、布置作业1、熟读课文，练背第4-7自然段。2、用居然、不由自主口头造句。第三课时教学内容；巩固练习教学过程：一、比一比，再组词。拨（ ）赖（ ）贰（ ）咂（ ）拔（ ）懒（ ）腻（ ）砸（ ）二、在括号时填上合适的量词，不能重复。两（ ）珍珠鸟 一（ ）干草 四（ ）笼子三（ ）吊兰 五（ ）球儿 一（ ）呼唤三、选择合适的词语填写。忽然 竟然 居然1、过不多久，（ ）有一个小脑袋从叶间探出来。2、这可爱的小家伙，（ ）把我当成了它的朋友。3、有一天，我伏案写作时，它（ ）落到我的肩上。起初 渐渐地 随后4、（ ）这小家伙只在笼子四周活动，（ ）就在屋里飞来飞去。（ ），它胆子大了，竟
8、然落到了我的小桌上。四、课文填空。1、它先是离我（ ），见我不去（ ）它，便上点点挨近，然后蹦到我的（ ），俯下头来（），再偏过脸（）我的反应。2、白天，它（ ）；傍晚，它就在（ ）中，（ ），（ ）滚圆的身子，（ ）开那绿叶（ ）进去。3、看着这（ ）的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（ ），不就能创造出美好境界吗？1）“不由自主”可以换成（ ），“我不由自主”是因为（ ）。2）、“美好的境界”是指：（ ）。3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（ ）。4）、短文中反问句的意思是（ ）。5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）信赖，（ 能创造奇迹。）信赖是一盏灯
9、，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更亮，更明；信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通，相融；信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；信赖是一首诗，一首抒情的诗，她让我们在诗意的生活中沉醉，向往，；五、填写有关“鸟”的成语鸟（ ）花（ ） 鸟（ ）弓（ ）鸟（ ）换（ ）（ ）板书设计：住处：舒适温暖 安全外形：红嘴红脚 毛灰蓝色蓬松的球儿珍珠鸟 雏儿 飞 落 站 撞挨近 蹦到 喝 瞧活动 啄笔尖 啄手指飞到 扭动 挤开 钻进落到 趴 睡 咂嘴课后反思：语文课堂是动态课堂,备课在具体实施时还根据学生思路做出相应的调整,另外还要作好学生的知道者,点拨者,在这节课中,我原预设多读多品位,理清文章的主线,但是真正实施起来的时候却做的不够好,条理性不不够强,还耽误了很多的时间.教学中点拨不及时,在读儿话音时,应该加以正音,我却疏忽了这个小小的纰漏.学生的概括能力还欠缺,还要坚持不懈训练才能得到提高.教学艺术也是遗憾的艺术,虽然最终留有遗憾,但不断反思使教学逐渐走向完善化,优质化.课堂教学与备课总有一定的差距，差距会带来困惑，更会带来冲突，但冲突使人成熟，困惑催人奋进，而成功的等待就在冷静的思考与探索之后,今后的教学中,我要不断改进自己的不足之处,使自己教学艺术不段完善.