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1、第一册 4 、4 常见绿色植物 _小学自然教案第四节常见绿色植物教材分析本节从生活环境、形态结构、繁殖方式等几个方面介绍了种子植物以外的其他植物类群。体现了植物世界的丰富多彩和多样性；对拓展学生的视野，为学生今后学习植物的进化、了解植物与环境的关系作了铺垫。教法指导一、授课思路与方法本节教学涉及的植物种类比较常见，材料易得，可见性较好。特别是三类植物在生活环境、形态特征、 繁殖方式方面有较强的可比性。 所以本课可通过学生实验观察来完成主要的教学任务。部分内容如蕨的生活周期、原叶体的作用、三类植物的进化地位等可通过学生自学，教师讲解补充的方式进行。二、课时安排本节共安排1 课时。教案实例一、教学
2、目标（一）认知目标1了解蕨类植物的主要特点。2了解苔藓植物和藻类植物。3了解三类植物在进化上的关系。（二）技能目标1通过标本采集，培养学生的观察能力。2通过标本的观察，提高学生的综合比较和分析能力。（三）情感目标1通过实验观察，培养学生实事求是的科学态度。2通过显微镜的使用，培养学生良好的实验习惯和严谨的学习作风。二、教学重点与难点：1教学重点：蕨类植物的主要特点及三类植物的进化地位。2教学难点：引导学生观察各类植物的结构；蕨的生活周期。三、教学准备蕨生活史图片或投影片， 采集来的蕨类植物标本， 苔藓植物标本 （附有详细的生活环境记录） ，经事先准备有藻类生活的池水，水绵，海带，紫菜。显微镜、
3、玻片、剪刀、滴管、清水、载玻片、盖玻片、镊子等。四、教学过程（）引言：自然界中植物种类是丰富多彩的，除了学过的种子植物外，还有许多别的种类的植物，它们与种子植物在形态、结构、繁殖方式、生活环境等方面有着很大的区别。下面就让我们来认识几种这样的植物。我们将通过观察和阅读课本对这几种植物在生活环境、形态结构、繁殖方式三方面进行比较，然后进行小组交流，互相补充后列成表格。示蕨标本、葫芦藓标本。（一）请几位同学说说蕨、葫芦藓（或墙藓） 、藻类植物的采集地点及采集地光照、阴湿情况。（二） 察 本1 学生用 微 察池水中的藻 植物，根据教材 4-23 找到衣藻或小球藻。并向学生出示海 和紫菜（教 事先准
4、好示教 微 学生 察衣藻、小球藻和水 ）。2用剪刀取一小片葫芦 的叶，放在滴有一滴清水的 玻片上，盖好盖玻片，放在 微 下 察。并提示：主要 察叶 胞的 数。3取完整的葫芦 ，小心地洗去根部的泥土。取一段根放在滴有一滴清水的 玻片上，盖好盖玻片，放在 微 下 察。提示：重点 察根的 胞构成。4 察蕨的 养体构成。用放大 察蕨大型羽状复叶背面的 子囊，用 子 破一个 子囊， 取少量粉状物放在 玻片上， 放在 微 下 察蕨的 子（提示： 察 子的 色） 。5取葫芦 蒴，从中取出少量粉状物，放在 玻片上，在 微 下 察。判断粉状物 何物。教 充并引 学生完成表格（ 板 ）：蕨：生活在阴湿的 境中；有
5、根、茎、叶的分化；用 子繁殖， 子呈淡棕色。葫 芦藓 ： 生 活 在 很 阴湿 的 环 境 中 ； 有 茎和 叶 的 分 化 ， 叶由 胞构成，根是由 胞 成的 状假根；用 子繁1 2 3 4下一 教学目 ：1引 学生了解 牛的运 方式。2 牛运 的 和痕迹 察的 程。3激 探索 牛运 秘密的 趣。教学准 ：小 或个人 察用的 牛、放大 、小木棒、棉 用 和笔等。画有同心 的 、玻璃片。教学 程：一、引入。 牛爬行是怎 的？它靠什么来爬行的？二、 牛用身体的那一部分爬行？1用放大 察 牛用身体的那一部分爬行。2引 出 牛用身体的腹部爬行。小 牛的腹部就是 牛的脚- 腹足三、 察 牛的爬行，你
6、什么？1引 模仿 牛的爬行 作。2引 学生 牛在小木棒、棉 上爬行。3引 察 牛爬行 程中留下的痕迹。推 一下 些粘液所起的作用。四、 牛 跑。1我 来比一比， 的 牛爬得快？2 牛 跑的活 ：有使 牛朝着一个方向爬行的 法 ？吸引 牛向一个方向爬的 法。 （用苹果、桔子等 物引 牛朝一个方向爬行） 牛只能朝一个方向爬行。 （ 牛在棉 上爬行）有其他的比 方法 ？不管朝哪个方向爬的 法。（ 牛在画有同心 的 上爬行） 量 牛爬 的距离的 法。（ 牛在白 上爬行，画出 牛爬 的路 ，然后用 沿着 上的路 放好， 下起止点，把 拉直，量出 的 度就是 牛爬的路程。）3各小 一种方法，在小 里 行
7、牛 跑的活 。五、交流、小 。 牛是怎 爬行的？你能想出更多的方法 它 行爬行比 ？教学建 ：1棉 要根据 牛的大小来 ，不能太 ，以免 牛掉下来。2 牛 跑的目的是引 学生尽量多的想 法解决 ，教 在 活 要 学生展开 ，不要 了比 而比 ，局限于一二种方法。1、做手 筒教学 教整理：江 省金 市河 小学 国 指 析：江 省金 市河 小学李俊教学目 ： 程与方法能 通 教 提供的材料探究手 筒亮起来的秘密；通 具体操作 痘 返淖槌桑 虻 吠 ?B。知 与技能 常 的 路符号，及 流、 路和 路 接方式的一些知 ，并能画出 路 。培养 操作能力和 造能力。情感、 度与价 愿意探究手 筒亮起来的
8、秘密，并体会合作与交流的 趣， 立在 生活中解决 的信心。尊重科学，学 科学要事 求是。教学准 ：教 演示材料：手 筒、 路 接帮助卡。学生分 材料： 、灯泡、开关、 池、 表。教学 程（）：一、从生活出 ，探究基本 路的 接 ：同学 是什么？（教 出示一只手 筒）生（ 答）：手 筒。 ：你能使它 亮 ？生（ 答）：能。 ： 来 一 。（学生拿起手 ，并装 池，打开开关，手 筒亮了。） ：手 筒亮了，它 什么会 亮的呢？生：有了 池，它就能 亮了。（板 池）生： 需要小灯泡。 （板 灯泡）生： 要把开关打开，手 筒才会 亮。（板 开关） 析 ：新 教学要从学生 知特点、 已有 出 ， 手 筒是
9、学生身 常 的物品，学生更喜 探究自己熟悉的事物，研究的 要来源于生活， 即激 他 的探究 情，又 下一步探究活 定了个方向。 ：如果把手 筒的外壳拿掉，它 能亮 ？老 儿 你 提供了灯泡、 池、开关，你 能使小灯泡 亮 ？利用桌上的材料 一下。（学生 手 ，没能成功。） ：老 再 你 一些 ，你 再 。（板 ）（学生再次 ，小灯泡亮了。） ：你 了什么？生：没有 小灯泡就不亮。生：用 把 池、开关和灯泡 接起来，灯泡就亮了。生：我 手 筒的外壳可能就和 的作用一 。生：我同意李波的意 ，手 筒没有外壳， 才的 路没有 ，灯泡都不亮，所以手 筒的外壳就相当于 。 析 ：学生是科学学 的主体，学
10、 科学 是他 主 参与和能 的 程， 了 的 比 ，通 学生 自 手 践， 更容易激 他 的探究 趣，既 学生从1 2 3 下一 教学目 ： 1引 学生了解 牛的运 方式。2 牛运 的 和痕迹 察的 程。3激 探索 牛运 秘密的 趣。教学准 ：1小 或个人 察用的 牛，放大 ，玻璃片，小木棒、棉 、 用 和笔等。2塑料薄膜和画有同心 的 。教学 程：一、引入。我 已 比 仔 地 察 牛了。那么， 牛有脚 ？ 牛有脚的 ， 牛的脚是怎 的呢？ 牛没有脚的 ， 牛是用什么爬行的呢？二、 牛用身体的哪一部分爬行？1 察： 牛用身体的哪一部分爬行。2 牛用身体的腹部爬行。 牛没有像人、兔、蟋蟀那 的脚
11、， 牛的腹部就是 牛的脚， 是一种特殊的脚 -腹足。三、 察 牛的爬行。1 察玻璃片上爬行的 牛， 察 牛的腹部是怎 使身体前 的。2 牛爬行的描述和模仿。3 察 牛在小木棒、棉 等物体上的爬行 作。描述 牛在 些物体上的爬行。四、 牛爬行的痕迹。1 牛爬行 察 程中 有什么 。2 察 牛爬行留下的痕迹。 痕迹是粘液 成的。3推 一下 牛分泌的粘液所起的作用。五、 牛 跑。1哪只 牛爬得快？提出 牛 跑的建 。2 牛 跑的活 ：有使 牛朝着一个方向爬行的 法 ？吸引 牛向一个方向爬的 法。 牛只能朝一个方向爬行。有其他的比 方法 ？不管朝哪个方向爬的 法。 量 牛爬 的距离的 法。3在小 里 行 牛 跑的活 ：在画有同心 的 上 上一 塑料薄膜，把 牛放在中心 内，看哪只 牛最先爬出外 。六、小 。小 （略）关于 牛的爬行，我 能 察研究些什么？我 能搞些什么活 ？