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1、负数的初步认识教学设计虎头镇中心校王小勇学习目标：1、在熟悉的生活情境中理解负数意义，会读写正、负数，知道0 既不是正数，也不是负数；正数比0 大，负数比 0 小。2、经历观察、讨论、操作等学习活动，感受负数产生的必要性，发展符号感。3、体会数学与生活的联系，体验学习的乐趣。学习重难点：1、在具体的生活情境中理解负数的意义；2、正数比 0 大，负数比 0 小。 0 是正、负数的分界点。学习难点：理解 0 既不是正数，也不是负数。0 是正、负数的分界点。课前准备：师准备：教学课件生准备：自学教材第123 至 124 页，通过各种渠道收集负数的相关知识教学过程：一、谈话引入1、同学们，我们先来做个
2、“相反”的游戏：你说的和我说的是相反意思的。你做的和我说的也是相反的。 如我说赚了 200 元，你说亏了 200 元。我说“坐下”，你们就“起立”。（师说：从银行里取出 200 元；向东走 200 米；比标准高 2 厘米。我说你做：举左手；坐下；起立）2、原来我们学习的所有数中，你认为最小的是谁？（ 0）比 0 大的这些数我们归为同一类数， 统称正数。有比 0 小的数吗？光是有或没有这样的回答说服力不大？我们是不是应该举些例子来证实一下呢？ （课件出示天气预报图） 会看天气预报图吗？这两个数（ -5 0）表示的是这天的最低气温和最高气温，你知道哪个数表示最低气温， 哪个数表示最高气温吗？你从哪
3、儿看出来的？看来生活中真有比 0 小的数呢。你还在哪儿看到过这样的数吗？（预设：电梯、天气预报、电冰箱上、银行存折上等）这样的一些数，我们统称为负数。（板书：负数）二、探究活动给同学们打个商量： 这节课的上法是我直接告诉你们有哪些知识点呢， 还是由你们自己通过一些活动来去发现， 去掌握呢？那就让我们一起来研究， 这负数到底有什么奥妙在里面。活动一：我这儿有 11 张数字卡片，想抽 11 个孩子来参加本节课第一个探究活动，谁愿意？（ 15 、-7 、 +45、100、-1.2 、-2/3 、+6、 +4、+5、-4 、 -5 、0）1、能找出里面哪些是负数的同学，请举手。请认为自己拿的是负数的孩
4、子站到黑板左边。 问：你怎么知道这些是负数？ （前面都有一个 “- ”号）。认识“- ” 号：在运算时，它是减号，但作为数时，它不叫减号，知道叫什么吗？（负号）学生读负数。师：它们不光从外形看有共同特征，都有一个负号，而且它们还有一个共同的地方，谁知道？（都比 0 小）你知道比 0 小多少吗？2、四人小组协商一下，剩下这些数中哪些是正数？认为自己是正数的站到黑板右边。认真观察下正数的特征。3、讨论 0 是正数还是负数？（我认为0 是正数，理由是 , ）小结：负数比 0 小，正数比 0 大， 0 是正数和负数的分界点。看来要研究正数和负数，还得找到关键点： 0，没它，就不存在正负数了。 （板书：
5、负数 0正数）过关检测：判断。1、一个数不是正数就是负数。 （）2、0 大于一切负数。（）3、0 是正数。（）4、0 小于一切正数。（）5、所有正数都比负数大。（）活动二：研究一个数： -2看来同学们对负数已有一些初步的认识了。现在我们就来研究一下负数到底有何意义。有信心吗？想研究多一点还是少一点？难一点还是容易一点？我就给你们带来一个负数： -2 。1、课件出示几句话：北京某天最低气温 -2 ；王老师家的汽车停在 -2 楼；我的银行卡还剩 -2 元；我女儿的身高是 -2 厘米；某盆地海拔高度约 -2 米。猜猜看，有可能吗？五个 -2 在五个不同的情境中，表示的意思各不相同。你能知道这五个 -
6、2 表示什么意思吗？2、分小组讨论。（建议像这样讨论：我来说第一个 -2 ，我把（）看作（）， -2 指的是（）。比如（ ）3、交流汇报：北京某天最低气温 -2 ：（学生说了大概意思后） 师介绍：0是没有温度吗？天气越来越冷了， 5 度、3 度、 1 度、0 度，这时水开始结冰。比0 摄氏度低的温度都用负数表示了。我这儿带来四支温度计，看看谁是-2 度？（ 1）四人小组讨论：哪个表示 -2 ？理由是什么？（ 2）集体交流。（预设：如果还有同学没选对的，引导从0 往下一格一格地数。如果全对了，抽生说说你是怎么认识温度计的？）（3）看谁能很快读出温度计的度数？（4）过关检测： 1、0表示没有温度。
7、（ ） 2、看谁最先记下书上第123 页温度计上的度数。王老师的车停在 -2 楼：（1）抽生解说自己对句话的理解。 （2）想像一下，现在你们正和王老师一起坐电梯下负二楼取车， 二楼到了、一数到了，再往下就是负一楼、负二楼了。正负楼层的分界点在哪？（3）抽生上台指一下分界线。（ 4）王老师的车可能是哪辆？（5）过关检测：我家住在四楼，记作（）楼；李老师把车停在负一楼，记作（）楼。我的银行卡还剩 -2 元：（1）抽生解说自己的理解。（ 2）课件展示银行卡： A想象一下，现在我们一起逛商场：你能很快记录一下我们卡里还剩多少元吗？ B 课件展示过关检测：我银行卡里原有 98 元，买书包花了 100 元
8、，现在我卡里还有（）元。又买了一个笔记本， 花了 10 元，现在银行卡里还有 （）元。回到银行，给卡里充值100 元，现在卡里还有（）元。某盆地海拔高度为 -2 米：（ 1）抽生解说自己的理解。 （2）认识海拔高度：与海平面比较的高度。你认为在这个情境中，正负数的分界点在哪？（海平面）（ 3）抽生指一下 -2 米可能指的是哪个地方？（4）过关检测： 1、珠穆朗玛峰海拔高度为 +8844.43 米；+8844.43 米表示（）；2、吐鲁番盆地大约比海平面低155 米，记着（）米。 3、判断：海拔高度 0米就是没有高度。（） 4、完成书上第 124 页试一试。我女儿的身高是 -2厘米：（1）抽生说
9、见解。（ 2）课件出示一则消息：我国 7岁女孩平均身高大约是115cm，如果把 115cm作为标准，记作 0 米。随后出示用正负数来记录的身高表。抽生说各个数表示的意思。（ 3）那他们到底有多高呢？（ 4）我女儿长了七年，长成一个负数了，真让我忧心啊！思考：你有什么办法让我女儿的身高很快变为一个正数吗？（ 5）正负数是相对的，举例：老师与一学生比较，以老师身高为标准，学生是负数；该学生与比他矮的学生比较，以他为标准，则该学生就是正数。三、课堂总结：喜欢这样的上课吗？这节课你有什么收获呢？四、拓展练习：你能比较两个负数的大小吗？举个例子证实一下。五、课堂延伸：调查生活中用到负数的情况，与同学交流。