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1、澄怀观道,格物致知,研以致用,堂而明之,整体把握 深度解析 达成高效,鄂教版小学语文第十册教材教法交流,青山区钢花小学 刘始安,一、框架解读，整体把握 1 、梳理单元话题,1、自然之景,2、读书生活,8、和平友爱,3、爱国情怀,4、神奇宇宙,5、童年往事,6、人与动物,7、戏剧电影,2、梳理训练要点,2、梳理训练要点,3、梳理教学重点(阅读教学）,活用各种读法，强化朗读训练。 利用语言规律，学习表达方法。 结合教材特点，继续培养概括能力。 充分利用资源，适时开展探究性阅读。,3、梳理教学重点(阅读教学）,活用各种读法，强化朗读训练。 高年级的读，对于学生而言，既是一种最有效的语言吸收， 也是一
2、种最自然的情感倾吐。 要将读作为课堂上必须完成的教学任务，要尽量减少教师的 活动，精讲多读，以读代讲，要保证学生有足够的时间进行读 的训练，特别是朗读练习。,3、梳理教学重点(阅读教学）,利用语言规律，学习表达方法。 结合课后的“理解运用”，引导学生领会表达方法。 结合精彩句段，引导学生体会细致观察和生动表达的方法； 体会恰当运用的各类修辞手法； 体会对比、衬托等写作手法； 体会平实表达中的丰富内涵； 体会重点词句的精妙之处。 依托“语文乐园”，引导学生总结表达规律。,二、深入解析，达成高效,1、单元文本解读,第五单元以“童年往事”为话题，安排了三篇回忆性的叙事散文。 我的老师围绕“回忆-依恋
3、-思念”的感情线索记叙了七件小事，展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的深深依恋之情。 傻二哥通过大量的细节描写刻画了一个活生生的善良、勤劳、乐观，穷而有志的年轻人形象。 童年的小花狗以“回忆-记叙-再回忆”为主线，记叙了作者儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主不但不追究责任还坚持要将玩具送给“我”的事，刻画了王大爷勤劳、善良、慈祥的形象。 这三篇课文虽然都是写人叙事的散文，但表达方式各具特色，我的老师侧重通过几件事来突出人物某一方面的特点；傻二哥侧重通过大量的细节描写来突出人物的多方面的特点；童年的小花狗则以一件童年往事，刻画了人物多方面的特点。,二、深入解析，达成高
4、效,2、单元教学目标,、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富内涵。(15课） 过了一年，王大爷要到其他地方去。最后一天收摊儿的时候，我站在一旁，默默地望着他。他看着我，什么话也没有说，收起摊子回家了。那一天，小街上显得冷冷清清 、能抓住人物的描写，理解人物的思想感情和作者的表达意图，体会细节描写的作用和描写的方法； （14课） 、学习叙事写人的方法： 选材典型，详略得当（13课我的老师； 围绕中心选取材料（14课傻二哥； 通过典型事例刻画人物形象（15课童年的小花狗）,二、深入解析，达成高效,3、单元训练重点,领悟人物外貌、动
5、作和场景描写的方法（傻二哥） 领悟直接抒情的方式（ 我的老师） 抓住印象最深的情景和人物写人叙事 我的老师叙述了7件小事：佯装发怒、教授跳舞、带领我们观察蜜蜂、教我们读诗、我们对老师的依恋、正确处理“我”与同学的纠纷、 睡梦中去找老师。 7件小事中，前面5件略写，后2件详写。详略得当，刻画人物形像，字里行间充溢着学生对老师的一往情深。 、学习省略号的用法 ； 、把握课文的主要内容，抓住文章的主线，领悟文章的写法特点。,二、深入解析，达成高效,4、教学设计思路,采用简单实用的阅读教学环节: 、学生自读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读顺，读后有初步感受，能提出不懂问题。 、教师引导学生进行初步交
6、流，整体把握课文，并在此过程中培养分析、概括能力。 、梳理学生提出的问题，结合教学设计中的预设，明确本课教学重点，并通过提出和解决整合的问题引导学生学习。 、回归整体，完成对课文赏读或积累语言或局部写法迁移的练习。 以上过程用肖老师的话说就是“整体入手深入探究回顾全文”。,二、深入解析，达成高效,4、教学设计思路,因文定教 记事性的散文寓情于事，可以先了解事情梗概，再引导学生抓住作者议论、抒情的重点词句，潜心体会，进而联系生活实际在“切己体察”中感悟，通过语言文字的桥梁，抵达作者的心灵，借鉴文中的写作方法。 准确把握感情基调 这几篇课文感情深沉，含义深邃，语言庄重徐缓，可指导学生用“凝重型”感
7、情基调朗读，做到语调沉稳、字字千钧，句句有力。,二、深入解析，达成高效,5、案例探讨 14 傻二哥,教材解析 体裁：回忆性的散文。 作者：著名的评剧演员、作家新凤霞。 人物形象：文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。 材料安排：文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致：傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。 写作特点：善用细节描写是本文突出的特点，作者对傻二哥的观察可谓细致入微，从他的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容都细细写来，形象鲜明
8、，使读者很容易在脑中构建出一个带有些傻气却又勤劳乐观的年轻人形象。“傻二哥”这雅号看似贬，实施褒，是赞扬傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。,二、深入解析，达成高效,5、案例探讨 14 傻二哥,学情分析 阅读兴趣：“傻”与“灵”的矛盾冲突能引发学生的阅读期待，激起学生的探究欲望。 具备能力：学生能通过批注阅读，抓住关键词句感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点，并能通过主人公浑然一体的“傻劲”与“聪明劲”中，领悟到课题中的“傻”是贬义褒用。 困难处：对于文章通过大量的细节描写刻画人物的方法，学生进得去，出不来。他们能找到这些细节感受人物的特点，但对于作者从“衣着、动作、吆喝的内容和声调”等不
9、同角度进行细节描写刻画人物的方法，则需要老师通过评价、总结的方式进行必要的点拨、梳理。,二、深入解析，达成高效,5、案例探讨 14 傻二哥,教学目标 1、学会10个生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。 教学重点 理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。 教学难点 领悟并体会文章描写人物的方法。,二、深入解析，达成高效,5、案例探讨 14 傻二哥,片段分享 教学片断（一）： 师：读了课题，你想知道什么？ 学生：（学生立刻抓住“傻”字发问）傻二哥是谁？为什么叫他傻二哥？他的傻表现在什么地方？他真的傻吗
10、等等。 师：让我们带着这些疑问和期待走进课文吧！ （设计意图：利用课题抓住文眼，既激发了阅读的兴趣，又为学生下一步的理解和探究确定了方向，做好了铺垫。）,二、深入解析，达成高效,5、案例探讨 14 傻二哥,片段分享 教学片断（二）： 1、初读全文后，傻二哥给你留下的总体印象是什么？板书：傻灵傻灵 2、（老师立刻抓住这一概括傻二哥性格特点的关键词，让学生进行批注阅读）哪些地方让你感受到了傻二哥的傻灵傻灵，做勾画批注。 3、批注完成后进行全班交流体会。（交流的方法是先读找到的句子，再抓住关键词品读感悟，最后带着自己的感悟进行朗读）,二、深入解析，达成高效,5、案例探讨 14 傻二哥,片段分享 教学
11、片断（二）： （1）学习直接写傻二哥特点的句子。 （第3自然段） （2）学习描写傻二哥外貌的句子。（第4自然段）。 （3）学习描写傻二哥动作的句子。（第5自然段吆喝前做准备）。 （4）傻二哥卖糖有耐心，不怕麻烦。（第6自然段） （5）吆喝的内容。（第2自然段）,二、深入解析，达成高效,5、案例探讨 14 傻二哥,片段分享 教学片断（二）： 设计意图：这部分教学让学生感受人物特点，体会描写人物的方法。教学时紧扣“傻灵傻灵”，深入语言文字之中，在文中勾画出相应的词句细细品读，讨论交流，从而感受傻二哥为人老实、勤劳乐观、不自私、不取巧的年轻人形象。让学生在找找、说说、读读、议议、演演的过程中加深情感体验，丰富读文感受，同时习得了抓住细节描写人物的方法。,二、深入解析，达成高效,5、案例探讨 14 傻二哥,语言文字训练： 傻二哥这篇课文中的两处细节描写给学生提供了绝佳的范文，所以我安排的作业是片段描写：观察生活中给你留下深刻印象的人，抓住他的衣着和动作进行细节描写。 （设计意图：拓展作业的设计利用了教材鲜明的表达特点，尝试进行练习，运用表达方法。),澄怀观道,格物致知,研以致用,堂而明之,谢 谢,