心理学的课程课件.ppt

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1、心理学教程,1,心理学的课程,绪论,心理学及研究对象 心理学发展历史 心理学主要流派,2,心理学的课程,一、心理学概述,心理学(英文名称Psychology)是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 心理学既研究动物的心理（研究动物心理主要是为了深层次地了解、预测人的心理的发生、发展的规律）也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。 因此总而言之，心理学是研究心理现象和心理发展规律的一门科学。,3,心理学的课程,心理现象？ 心理现象是人头脑内部的活动，不具有形体性，但是可以通过对行为的观察与分析，客观地研究。 行为： 行为是一个人对所处的情境的一种反应系统。内在的生理性的，

2、如肌肉运动、腺体分泌等；外在的心理性的，如言语、表情等。,4,（一）、心理学研究对象,心理学的课程,行为与心理的不同,行为表露于外，心理隐藏于内； 行为与心理密切联系呈现复杂的关系。人可以有意掩盖自己的某些心理活动，不让它在行为中表现出来，可以做出一些连自己也意识不到的行为来。 心理学以研究人的心理为主，透过行为来研究人的心理。,5,心理学的课程,心理现象,心理现象分为：心理过程及个性心理 （一）心理过程 它包括认识过程、情感过程和意志过程三方面。其中认识过程是基本的心理过程，情感和意志是在认识的基础上产生的。 1 认识过程 这是指人在认识客观事物的过程中，为了弄清客观事物的性质和规律而产生的

3、心理现象。感觉、知觉、记忆、想象和思维等心理活动，在心理学中统称为认识过程。,6,心理学的课程,（一）心理现象,2 情感过程 这是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。“愉快”、“满意”、“热爱”、“厌恶”、“欣慰”、“遗憾”等心理活动，在心理学中统称为情感过程。 3 意志过程 这是指由认识的支持与情感的推动，使人有意识地克服内心障碍与外部困难而坚持实现目标的过程。,7,心理学的课程,（一）心理现象,认识、情感和意志过程的关系： 认识过程、情感过程和意志过程之间既有区别又有联系，认识过程是最基本的心理过程，是情感过程和意志过程的基础，情感过程是认识过程和意志过程

4、的动力，意志过程对人的认识过程和情感过程具有调控作用，所以心理过程的三个具体过程是一个统一的过程。,8,心理学的课程,（二）、个性心理,个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象。它包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。 1、个性倾向性 个性倾向性是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统，是具有一定的动力性和稳定性的心理成分。个性倾向性是个性心理的重要组成部分，它对相关的心理活动起着支配和控制的作用。（需要、动机、兴趣、志向、价值观等） 2、个性心理特征 个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。它主要包括能力、气质和性格，其中以性格为核心。（能力、气质、性格等）,9,心理学

5、的课程,心理状态,有时，我们的心理活动在一段时间里会出现相对稳定的持续状态，这类心理现象我们叫做心理状态。 心理状态是心理过程的相对稳定状态，其持续时间可以从几个小时、几天或者几个礼拜。通常，心理状态并不是单一心理活动的表现，而是人在一定时间内各种心理活动的综合表现。,10,心理学的课程,心理状态经常出现，就会成为稳定的特征，就是心理特征。 心理特征是以个人特点的形态而固定下来的在心理过程进行时经常表现出来的稳定的特点。如，有的人观察敏锐、灵活；有的人粗枝大叶；有的人记的快忘的也快；等等。,11,心理学的课程,心理学研究对象-心理现象,12,心理学的课程,二、心理学发展历史,心理学有一个悠久的

6、过去，却只有一个短暂的历史。 -艾宾浩斯 （ H.Ebbinghus 1886）,13,心理学的课程,心理学的由来,“心理学”作为一个专门的术语，最早出现在1502年。在这一年，一个名叫马如力克的塞尔维亚人首次采用这个词（psychologia）发表了一篇讲述大众心理的文章，这是心理学一词的debut（首次亮相）； 70年后（一说：1590年），另外一位名叫歌克（又被翻译成德国麻堡大学教授葛克尔）的德国人又以这个词为名出版了人性的提高，这就是心理学一书。,14,心理学的课程,西方：心理学就是关于灵魂的科学,英文心理学(Psychology)从希腊文演化而来,就是关于灵魂的科学的意思。 希腊文中

7、psyche与logos两个字演变而成为英文中的psychology，前者意思是“灵魂”，后者意思是“讲述”，合起来就是：心理学是阐述心灵的学问。,15,心理学的课程,西方：心理学就是关于灵魂的科学,历史上最早的心理学著作是从哲学的角度（思辨的层次）来探讨灵魂的。 公元前四世纪，亚里斯多德出版论灵魂将灵魂划分为低级与高级两个层次三个阶段。即植物的灵魂、 动物的灵魂、 理性的灵魂， 其中植物与动物的灵魂是低级层次的；理性的灵魂是高级的。,16,心理学的课程,亚里斯多德认为，人的所作所为均为理性灵魂使然。 理性分为： 被动理性（身体的功能，人死则亡） 主动理性（外来的，人死不灭）。 高级的理性灵魂

8、具有认识功能（包括感觉、记忆、意象等）和动求功能（包括感情、欲望、意志等）。,17,心理学的课程,第一：唯心主义的心理学观,唯心主义的心理学观：把灵魂看成是世界的本原，是第一性的东西。由此，心理是不可捉摸的，一切存在都是灵魂的产物。 贝克莱宣称“存在就是被感知”； 陆九渊有句名言：“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙。”,18,心理学的课程,第二：唯物主义的心理学观,唯物主义的心理学观：将灵魂看成是依附于物体的一种空气或者某一种特殊的物质。人出生之后，灵魂就住在他的身体里，随着人的呼吸而存在；呼出多了，人就入睡，呼出更多，人就发生昏迷；全部离开人体，人就死亡。由此，心理是身体的一种机能，是由外界事物的

9、作用而产生的。 西方如德姆克利特就认为心理是比原子还小的更小的物质单位； 东方的望文生义式的理解：心理是心脏的机能。所谓“人晒万卷书，我晒腹中文”的笑话。,19,心理学的课程,辩证唯物主义的心理学观,目前唯一能够对心理现象作出较为科学解释的辩证唯物主义的观点。 辩证唯物主义认为，心理是人脑的机能，是客观现实的主观反映。,20,心理学的课程,科学的心理观,心理是人脑的机能，意思是说心理必须依附于人的大脑，产生心理活动必须借助于人脑的系统结构和机能而实现。 现代科学以无可辩驳的事实证明，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不可能产生。,21,心理学的课程,例如，1861年法国医生布罗卡（P .Br

10、oca）通过失语症患者的研究，发现大脑左半球是语言中枢，以后，人们运用脑切除法又找出了其他的心理活动中枢。,22,心理学的课程,短暂的历史,说心理学短暂，是说科学的心理学的诞生才百余年的历史。 我们将1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室视作科学心理学诞生的标志，冯特也成为现代心理学的创始人。 心理学史学家穆非指出：“在冯特创立他的实验室之前，心理学像一个流浪儿，一会儿敲敲生理学的门，一会儿敲敲伦理学的门，一会儿敲敲认识论的门。1879年，它才成为一门实验科学，有了一个安身之处和一个名字。”,23,心理学的课程,1982年，国际科学联合会（ICSU）接收国际心理科

11、学联合会（IUPsyS）为其会员单位，肯定了心理学的学术地位。,24,心理学的课程,简述：心理学发展历史,19世纪前，心理学属于哲学范畴。 19世纪中叶，开始引入实验作为心理学的研究方式，使得心理学成为一门独立的学科。德国的韦伯，研究出著名的韦伯定律（感觉阈限定律） 1860年，德国的费希纳开创心理物理学，德国的艾宾浩斯开创记忆的实验研究。 1879年，德国的冯特在莱比锡大学建立心理研究，标志着科学心理学的诞生。实证研究方法的运用是这一学科成为科学的转折点.其后的一百多年,心理学门派纷争及高度发展,学科体系也进一步完善.,25,心理学的课程,心理学的学科性质,心理学是兼有自然科学和社会科学两种

12、属性的科学。 是中间学科或叫做边缘学科。 一方面，它与生物科学结合，探讨心理活动的生理基础。它伸展到技术科学领域，与计算机科学相联系，促进了认知科学的发展。心理学还研究人类个体的发生发展，提供了关于人的认知能力和个性社会化的发展观。 另一方面，心理学与社会科学结合，研究社会、政治、经济、文化的影响，以及人际交往中的社会心理现象。由于心理学的研究范围相当广阔，不同复杂程度的心理活动可能需要不同的理论模式和研究手段，因而当代心理学是把人和动物的复杂心理活动分成不同的层次，在不同的水平上加以研究的。,26,心理学的课程,心理学的分支学科,27,心理学 历史,心理学的课程,心理学流派,精神分析学派、行

13、为主义、人本主义心理学影响最大，被称为心理学的三大主要势力,28,心理学的课程,精神分析学派,代表人物：弗洛伊德 （1986） 观点：人的一切行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，欲望以无意识的形式支配人，并表现在人的正常和异常的行为中。弗洛伊德精神分析学说的最大特点，就是强调人的本能的、情欲的、自然性的一面，它首次阐述了无意识的作用，开辟了潜意识研究的新领域。 局限：过分强调无意识的作用，与意识作用对立起来，早期的理论具有泛性论主义的特点。,29,心理学的课程,行为主义,代表人物：华生 、斯金纳 （1913） 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。 观

14、点：认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。 局限：观点过于极端，否认意识的重要性，限制心理学的健康发展。,30,心理学的课程,人本主义,代表人物:马斯洛、 罗杰斯 （20世纪50年代） 观点：人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，反对仅仅以病态人作为研究对象，把人看为本能牺牲品的精神分析学派，也反对把人看作是物理的、化学的客体的行为主义学派。主张研究对人类进步富有意义的问题，关心人的价值和尊严。 特征：以人的需要研究人性，发展人的潜能,31,心理学的课程,认知心理学派,1967年美国心理学家奈瑟认

15、知心理学一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派。 认知心理学，也就是所谓的信息加工心理学，通过与计算机相类比，模拟、验证等方法来研究人的认知过程，认为人的认知过程就是信息的接受、编码，贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。强调人已有的知识和知识结构对他的行为和当前的认知活动起决定作用。其最重大的成果是在记忆和思维领域的突破性研究。,32,心理学的课程,构造主义心理学派,奠基人：冯特（19世纪60年代）铁钦钠 观点：研究人的直接经即意识，把人的直接经验分为感觉、意向和激情，所有的复杂的心理现象都是由这些元素构

16、成。强调内省法。,33,心理学的课程,色彩心理效应色彩测试心理学家吕舍尔分析的颜色与性格的关系,性格的倾向: 1.红色 代表人的征服欲与男子汉气概的颜色。喜欢红色的人大都有野心，会积极地争取想要得到的东西，是行动型的人。对工作也是热情高涨，但是过于兴奋时可能会对周围的人具有攻击性,红色代表着激情和光荣,红色代表永不言败的精神气质. 2.蓝色 大海的象征，是代表沉稳与女性气质的颜色。喜欢蓝色的人性格上都很沉着稳重，而且诚实，很重视人与人之间的信赖关系，能够关照周围的人，与人交往彬彬有礼,蓝色代表博大胸怀,用不言弃的精神.和谐世界. 3.黄色 代表活泼、明快与温暖的颜色。喜欢黄色的人性格开朗外向，

17、而且有着远大的理想。他们希望显示出自己的性格，但有时候做事会有些勉强,黄色代表传统气息.,34,心理学的课程,色彩心理效应色彩测试心理学家吕舍尔分析的颜色与性格的关系,4.绿色 代表自信心、稳健与优越感的颜色。喜欢绿色的人比较稳重，是忍耐力很强的类型。很注意与周围环境的调和，但是在有必要贯彻自己想法的时候，也能够冷静地表达出来.绿色代表健康,自然,人与自然的相互和谐. 5.茶色 代表家族、家庭、温馨的环境和安全感的颜色。喜欢茶色的人温和宽厚，是有协调性的类型。他们很善于处理人与人之间的关系，一般来说在有烦恼的时候可以去找这一类型的人谈心,茶色也代表了一种特殊的文化,茶道.,35,心理学的课程,

18、色彩心理效应色彩测试心理学家吕舍尔分析的颜色与性格的关系,6.紫色 这种颜色代表感性的、神秘的、情欲的事物。喜欢紫色的人很浪漫，是富于感受性的类型，性格细腻，富有个性。在某些方面会显示出自我陶醉的特征.紫色更代表了一种特殊的理想主义. 7.灰色 是代表沉静、优雅、寂寞的颜色。喜欢灰色的人多数以自我为中心，对他人不感兴趣。有时会显得优柔寡断，对他人依赖性强.灰色也代表了颓废,陈旧,象征着一种去旧成新的特殊意味. 8.黑色 是代表断绝念头、屈服、拒绝、放弃的颜色。喜欢黑色的人独立性强，有很强的改变现状的愿望。他们是十分努力上进的人，但有时没有常性.黑色代表神秘,无所不能的力量!,36,心理学的课程,心理学的课程,37,