《低年级学生口语表达能力的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《低年级学生口语表达能力的培养.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、低年级学生口语表达水平的培养生活处处皆语文，我们要树立大语文观。教学中要注意联系实际，增强学生的口语表达。学生口语交际水平的高低，关键在于生活中的实际锻炼。低年级的学生正处于语言发展的关键时期，也是语文教学中培养学生听说读写水平的重要阶段。以往的传统教学重读写，轻听说，训练方法也较为简单，导致了学生的语言水平发展缓慢，并容易产生厌学情绪。学生本是一座蕴含丰富的“资源”，教育的功能，就是在于开发和利用这些“资源”。一. 备课角度，从研究“教”转化为研究“学”。从教以来，我担任过几个一年级的语文教学工作，从入学教育到看图学字及汉语拼音，我发现绝大部分学生的学习积极性很高，爱听教师讲，爱看书，爱写字
2、，就是不爱说。主动发言的同学极少，一说到谁来回答这个问题，谁来把你看到的图画内容说一说，很多同学就不由自主地低下了头，生怕老师就叫自己了。就是站起来回答问题时也“答非所问”，或者是红着小脸小上声地说上一两句，连坐在旁边的同学也听不清楚。通过一段时间的观察，我发现整个班级的学生的口语表达积极性不高，绝大部分学生的表达水平不高，主要表现为声音小，说话时语句不完整，把意思表达不清楚，再加上学生认知水平有限和语言的积累不够，造成了学生语言表达的困难。于是，在以后的教学中，我始终在研究“怎样来培养低年级学生的口语表达努力”，并付诸实践，使学生得到了科学.系统的训练，促动他们的语言水平得到发展。二. 改变
3、教学方法，提升教学实效学生的语言水平是在语文教学中通过学生的参与，教师的指导，得到发展和提升的。要想提升学生的语言表达水平应从以下几方面入手：1.让学生敢说。很多学生不愿开口说的原因在于心里有顾虑，怕自己说错了，遭受别人的嘲笑，这是普遍存有的现象。在课堂上，我用微笑去面对学生，打消他们心中的顾虑，用亲切.期待的目光赢得学生们的信任，用一句句鼓励的话语激起学生表达的热情。通过观察学生的课堂表情和反应，选择适当的时间，让他们来发言。在这样的训练下，学生的口语表达水平得到了一步步的提升。2.力求让每一个学生想说。（1）充分利用教材中的情感因素。北师大的实验教材中，配备了很多的插图，结合小学生爱看图画
4、的特点，能够让学生自由观察图画，再让他们把图画意思说出来。多数学生喜欢用生字组词，我就充分给予他们机会，这样既让学生加深了对词语的理解，巩固积累了一些词汇，同时又锻炼了学生的口语表达水平。在句子教学中，能够让学生有感情地朗读自己喜欢的句子.段落，喜欢表演的同学还能够根据自己的想象，把课文以课本剧的形式表演出来。这样，便于学生更好地理解语言.积累语言，极大地提升了学生的口语表达水平。（2）激发学生说话的欲望。要想让学生动起来，开口说话，讲故事等，能够创设一些情境，激发学生说话的欲望。例如：在教学小鱼的梦时，讲到小鱼做了个甜甜的梦，我就试着问“小朋友，你们经常做梦吗？”“做。”孩子们不约而同地回答
5、我。“那如果你就是这条小鱼，你会做个什么梦呢？”孩子们纷纷举手回答，有的说小鱼梦见自己去找妈妈了，有的说小鱼梦见自己外出的爸爸回来了，有的说小鱼梦见自己又搬新家了，还有的说小鱼梦见自己长大了。课堂气氛非常的活跃，孩子们兴奋极了，纷纷说出了小鱼所做的梦。3.让学生学会说。对于刚入学的一年级的学生来说，虽然在生活中已学习和使用了语言，但是，他们还不能准确.明白地表达自己的意思。说话通常说半句，不能把意思完整地表达出来。我从学汉语拼音起，就开始训练学生说完整的话，对于那些半句话，即时加以纠正，要求他们听清楚老师的问题，思考后再作完整的回答。低年级的学生对词义理解还不够，往往在用词语说话时，说出来的句
6、子是病句，多数时候词不达意，训练学生说话时，能够从理解词义入手。如在教学“休”字时，我从图入手，请学生仔细看看图上画的是什么？看完后，有学生告诉我“画了一个人”。我引导问：“他在干什么？”第二个学生说：“他在休息。”我又接着问：“你从什么地方看厂看出他在休息呢？”他又接着说：“这个人一定是累了，靠在树干上休息。”“真聪明，你说得非常对！”这时，我问全班同学，现在知道这个字的读音了吗？大家不约而同地告诉我是“休”字，并很快组了词“休息”.“休假”.“午休”。我看着学生的积极性很高，试着让他们用“休息”说话，有的说“下课了，我们在休息。”有的说“现在是休息时间。”有的说：“九点了，我要上床休息了。
7、“看着同学们踊跃的发言，我的心也乐了，为大家的进步而高兴。三.采用多种方式，实施口语交际。1.师生互动。要想让所有学生的口语表达水平得到提升，一定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言。师生互动是教师与学生之间的一种互相交流与沟通的方式，是双方积极主动地参与教学.而不是在教师的权威下被动地作出反应。如燕子妈妈笑了一课，我就根据课文内容创设情景，让学生在情景中扮演妈妈和孩子的角色，扩大学生口语交际的对象和范围，使学生能真正地自主思维，自主地进行言语活动。2.在课堂上，可以根据需要，把学生分成学习小组，让他们在小组中参加讨论，讲故事等活动，这样可以让学生从小组合作学习中体验到获得自尊和尊重他人，获得社交能力和自我调整能力。教师还可以组织同桌之间.前后左右.小组间用“说.问.讲.评.演”等方法来进行讨论，交流，互相促进，共同提高。这样，每个学生都得到了提高，同时也培养了他们的团队合作精神。通过对新教材的使用，我越来越感觉到学生的发展潜力很大。我们教师只有在今后的教学实践中不断地探索，研究，总结出科学.有效的训练方法，并加以扎扎实实的训练，才能培养学生表达思想感情的能力以及运用语言的逻辑思维能力，从而提高学生的口语表达能力。