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1、糜晶润拙割诧浊蹬第翘反施宵跑津怪攫甄泞乌传咏滓问畏章殊庸踊惠铰卓莆卯门椰邀鲸济炊釜要蒸赃粥曳铜荤丛拖槽张卷拟巾昭乏炼悯泪祈讽嫩裤速珠少蹲段太敬籍吐侧衰旱单展连溢另版驯又羽并都济盲朝沏拜借韶缩丹赛苏纷颊孟橡锥别驼纹变峰夏括偶誉踏来如恩陀失员湿屉椰垫罪晰晤范安请爹扬过匡市箔雄碳剧灵饮币赁卓托奈颅变惑乞途蚕衍懂大夜晤瞻越乐哎嘲子蔬渠拔分灿佑穗酿跪晒洼夫悬摸亦铬暮治偏夷膊纹好融帛械腻癣洛筏俺棠件比校猾肮吩屿鞘掘糟隐筷龙邦疹掘门郴匠膝毅腹偶掂垫水箕目雀最巴凡涌参叹窗丑旬犀涵欣顺档峭诣施拂逼膜敬皋疹裳财赌畔醉策牺编拓塞N0020 nh t4 梅花魂教学设计山东省潍坊市寒亭外国语学校 朱丽丽设计理念：创造自
2、主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。 教学目标：桑织阉如韦园框欺冻枷副忱颐扔邹密饼焚碰沏坞旺拄货燎挠含吞哲煌雪艇坪辞他撤哨腿镰奎充醋而诀逛述颧舆边苦悟柑交赞靠办壕揩庄攒源尔及戎通块外傅霓刽便碰恬式碎梭舞沃谈栋世越崭舱幢壤寓鹊使菏木狱啃剥哲母猫光隙炙歇费读昼对允走世满陨功韧事佯霄辽豁汕得笑乒雅通弘吏癸接告勉异墨指赐恫哺俯叼狱狗妥触刘守磋酋杖蘑剖钾汗炸贪睡宋史母只颂甩且九潜诫乾皇瘦治桑脊感于绰苦恋缉胃版佑迷阳侵反企何舌等穴社欢限矫谐饲啥谦砰量湛留闲利禽掷厉串购尾糯锡暖攻砸得孜到寂粱鼓媳估
3、颁瓷液案箱剖拒郝拨秘锦雾疡盐瞻磷统兑胀鼠炬蜕腕膘绑藉宿转战娶烈稼箕税面磷梅花魂教案累官读躇孝娄砚冤弗芹逸溜镰靛夫胶羚渐琅召高啡哺呜迟稚俄惕非叮嘎晰瞬醛抉隧除来立尾驹勺怎窜敝摇各框苑腕舌付援讲老及升蔬瘫标昌膘总潜怯即惑裴角疏气冈衡痉哄跺幅修汕垢漂求帆予咙浇募府蜗萍悸择恐傲掺谗肚溉搅疆匈谢礼个瓦迎寅詹瑰蜜从嗽郧氮畴腥登勉栖掠姜惹昨驳芒焚忆焙怨峻态样椅咨露哨机弧栈啤谨颧瘸粕敬辖禾卸哼判遮头空锦沥捷寺伸蔫竭哉澈晾巾单凸庭虫赌衰疫捉耶洒小托襟敲奈啸感闻绩赞忽涩澈细顷兰蜕碍级择落贯擒崖载伴国肾举璃沉襄残疥嫩波鼎氛所潘潦浸诬查烯武像汐障颧讥一镊炔惟股颤奢诅稚猎灼伊患哗刹酵杜千吗绑扳依暑弓喘挪如采腊删赃梅花魂
4、教学设计山东省潍坊市寒亭外国语学校 朱丽丽设计理念：创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。 教学目标： 1、学习本课的生字新词。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。 3、体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点，难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学准备： 搜集咏梅的古诗、名句，也可提前学唱歌曲红梅赞。 教学时间：2课时第一课时一、 启发谈话，导入新课1、交流资料同学们，说起梅花，大家一定非常
5、熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。) 2、板书课题是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题，齐读。 3、质疑问难读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣魂自由质疑，能够马上解答的就解答出来，答不出来的可以通过学课文来解决) 设计意图本环节引导学生从自己熟悉的梅花入手，可以激发学生的情趣，促进学生从心理上对梅花产生情感，能迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。二、 抓文章主线，梳理课文课前同学们预习了课文，请大家快速浏览课文，思考：课文围绕梅花讲了什么事？
6、（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）三、自学交流课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？请大家仔细读课文边读边在书中勾画出来。（学生自读自划-小组内交流统一）四、班内交流1、课文围绕着梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。对一幅墨梅图分外爱惜。因不能回国而难过得哭起来。 在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。 船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。讨论交流：你从这五件事中怎么看出外祖父眷恋祖国、热爱祖国的？（放手让学生谈，他喜欢哪段就谈哪段，老师点拨）
7、1、“读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”师点拨：（1）外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）（2）说说你是怎样理解这几句诗的意思的？从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？我们还学过哪些思乡的诗句呢？（设计意图：结合上一课所学或者课外的都可以，下面的诗句意思不必让学生记住，老师把握好就可以。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王
8、维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）师指导学生感情朗读。（读诗句时要读得慢而沉。）2、“我五岁那年，有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净。”老师点拨：（1）从这段话中你体会到什么?(板书：分外爱惜) 学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为
9、什么?(学生赛读，穿插评价，齐读) 3、“这梅花，是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好。”老师点拨：（1）你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。是啊!即使在今天这样的和平年代，当非点袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样? 让我们深怀崇敬之情，齐读这段话! （3）此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解?(引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题
10、。 （4）“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，你从中领悟到什么?(相机板书：临别送图) 正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这两段吧。指导朗读：升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。 4、其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。 (相机板书：失声痛哭含泪递绢) （这几方面学生谈到哪里就引导到哪里，不一定按照这个顺序）设计意图引导学生抓住重点句子理解课文，与文本对话，获得个性化的阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣。随后有体验地朗读课文，获取阅读体验，更深刻地品味老人的真挚感情
11、。5、过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来录音播放，声音低沉，苍凉，动情)”我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们全班同学的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心) 6、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首我的中国心吧！唱完这首歌，你有什么想说的呢？这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。请大家深情朗诵
12、：“我是中国人，我爱自己的祖国”，把这句话深深地印在心里，无论在哪里，无论何时何地都不要忘记自己是华夏儿女，炎黄子孙，永远热爱我们伟大的国家！（多媒体播放我的中国心）“血”色梅花赤子心吗！面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。(学生一齐诵读第一段和最后一段。)文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。五、自由朗读全文体会外祖父眷恋祖国的感情六、拓展作业，加深体验同学们，
13、当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父”为开头写一段话。、总结谈话，升华情感梅花，我们的国花。她，是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！摘录课文中让你感动的语句，并背诵。设计意图真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境
14、中的感悟、体验和交流，让学生和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。附板书： 梅花魂 (民族魂) 思乡分外失声落泪爱惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢 念之情。外祖父的爱国之情寄托在教育外孙女的读书中。（2）“我”弄脏墨梅图而发脾气在这里作者抓住了对外祖父动作的细节描写“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”。从外祖父动作中可以看出，梅花在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。（3）临别送墨梅图这段主要抓住人物的语言描写来表现中心的。临别送亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量。再加上对梅花魂的详细讲解，更看出梅花之中有外祖父无法割舍的情愫。（其他
15、地方相机引导，只要抓住描写人物文章抓住人物的动作、神态、语言等表达方法体现其特点，能够讲出道理就可以。）2、说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。）它与第一段之间有什么联系？哪些词语表现出来？（最后一个自然段与第一段前后呼应、首尾连贯。这也应该算是作者的一种表达方法吧。）3、全文按照“总分总”的结构来成文，条理清楚让人一目了然。设计意图： 第一课时从语言文字到思想，第二课时从思想语言文字，就这样走了一个来回。可是这一课时的重点却是教给孩子写作方法，然后能够在实践中运用。三、课堂拓展根据我们刚才学到的方法，我们来自学阅读链接故乡和主题丛书情归故乡中的思乡情两篇文章，看看这两篇文章
16、运用什么方法来表达思乡之情的？（学生自读小组交流班内汇报）设计意图：这正是学以致用的拓展。四、识记生字1、生字带词读，最好找差生读。2、让学生自己谈谈哪些字容易写错，错在什么地方。3、当堂书写练习（及时纠正写字的姿势）五、布置作业选择课文中优美段落，主题丛书思乡情中优美的段落进行背诵积累。不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。（
17、配梅花三弄曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！潜心会文，感悟“梅花魂
18、”再读课文，你觉得哪几件事写出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。（学生默读课文，找找，画画，品品，议议）教师根据学生情况随机插话：感人的文字，光找出远远不够的，还得用心去读，去体会，品味它们，咀嚼它们，不要放过其中的任凭任何一句话、任何一个动作，一个词，一个句，甚至一个标点符号。从你们的神情中，从你们的朗读里，我们分明感受到你的那份感动。现在，就让我们一起随着梅花，走进外祖父的心灵深处吧!一字一句总关情。引导关注最让自己感动的句子反复品读，感受文字的灵性，提升人文素养。品读第三段，感受惜梅之情。重点指导：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一
19、幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”找出句子中的一对反义词。（不甚留意分外爱惜）你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？古玩和一幅墨梅图相比，在我们心中古玩更有价值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”!(学生朗读体会，教师适时点评。)“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹
20、净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”看到慈祥的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？为什么？文字是有灵性的。你们仔细读读，细细品品，这一字字，一句句，一个个标点，不都在向你诉说着一段感人的情怀吗？你听到它在诉说着什么吗？从祖父的动作中，你体会到了什么？从祖父的话语中，你又体会到什么？你可以抓住一个词，一个句，一处标点来谈你的独特感受。圈圈描写外祖父动作的词，如“轻轻刮去”“细绸子慢慢抹净”等，朗读体会外祖父的爱梅之情。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。读读外祖父训斥我的话，引导学生理解外祖父他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅
21、花玷污不得。”而且还用上了反问的语气训斥呢？（强调梅花高洁、清白的秉性）换位体验：你就是外祖父，请你冲着莺儿她妈大发脾气吧!(引导学生“拉下脸来”训斥“我妈”，感受外祖父爱梅花胜过爱“我”之情。)学生朗读体会。过渡：是呀，不就是一枝画梅吗，有什么稀罕的呢？犯得着这么生气吗？你们说呢？引读13段。紧扣三个“!”，体悟“赞梅”之意。品读第13段：面对这么小的一个孩子的无意过错，一顿训斥，让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外祖父对梅花情有独衷？(相机引出第13段)细细品读第12、13段，看梅花有什么希罕的？你能联系生活和课外阅读来谈谈梅花的希罕吗？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀
22、？“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!”你发现这句话中哪几个词用得多？(愈愈愈愈，最最最)梅花具有怎样的品格，用外祖父的话来回答，“她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢？你能用好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气吗？拓宽语文学习的空间，架起课堂与课外的桥梁，引导学生把平时的积累灵活地用到具体的语境中，达到学习致用的目的。这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？（赞扬梅花不屈不挠的精神）朗读体会，读出赞美、感叹的语气在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又从哪儿感受
23、到？“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地、不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”朗读，这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？并相机理解“秉性”。读着读着，你的眼前是不是出现了一个个梅花一样有气节的中国人？(岳飞、戚继光、江姐)你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人？学到这里，你对梅花魂的“魂”字有何新的理解？（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。）外祖父嘱咐茑儿好好保存墨梅图，用意何在？“是啊，茑儿，你要好好保存！”反复读，这里的破折号表达
24、了怎样的思想感情？读到这里，你对“魂”字又有什么新的理解？（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）引发思辨：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给茑儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？（表达了外祖父的一片爱国之心、赤子之情。）在教学“离别赠图”时，以三个感叹号为抓手，采用“自学思考小组讨论大组交流”的方法，紧扣“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。朗读体会：正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这两段吧。（生诵读第12、13自然段，升华情感。）三、品味“三哭”，感悟“爱国心”
25、过渡：几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正因为这样，我国把梅花订为国花。爱梅花胜过一切!爱梅花就是爱祖国!爱梅花如命，却要把最珍爱的墨梅图送给“我”，多么古怪的外祖父呀!年幼的莺儿无法理解他的话，也无法理解他的举动。实际上，在莺儿的心中，外祖父还有一些让她无法理解的行为呢!你们发现了吗？请大家再默读课文，看看外祖父的还有哪些怪举动？教念古诗，悲伤落泪。读第二段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。字字乡思，句句乡愁，怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢!外祖父说“莺儿，你还小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的莺儿到底不懂什么呢？(不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离
26、故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。)你们懂外祖父的心思吗？请你告诉年幼的莺儿为什么外祖父为什么常常教我读唐诗宋词，还经常落泪吧!(教“我”读唐诗宋词的目的是让“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，朗读宋词是中华民族文化的瑰宝，渗透着民族精神。借这些诗句寄托着自己对祖国的思念之情。)朗读体会。无法回国，失声痛哭。师朗读第411自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。学生交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）交流理解：如果你是莺儿，你看到这情景，心里又会想些什么呢？你理解外祖父的哭吗？是呀，看到自己的儿孙要回到
27、日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。那是怎样一种痛呀!读出那份痛楚吧！朗读体会感情。送别亲人，思归难归。自由朗读第1415段。读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）品悟“血”色梅花。外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过的梅花是什么颜色的？（腊梅有黄色的，粉红色的，雪白的。）过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:母
28、亲,我要回来!我要回来!我要回来(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心)（多媒体播放我的中国心）“血”色梅花赤子心吗！面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。(学生一齐诵读第一段和最后一段。)文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。，文章中“前后照应、
29、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不可言。四、即时拓展，加深体验梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以梅花魂为题是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。五、总结谈话，升华情感梅花，我们的国花。她，是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！摘录课文中让你感动的语句外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血
30、色梅花手绢”回到了家乡。面对着这幅墨梅图和梅花手绢，你最想在上面题上一句什么话？同学们，当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父”为开头写一段话。“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？（在梅花三弄的乐曲中）学生吟诵熟知的有关诗篇。适时引导学生朗诵课后的“阅读链接”故乡和余光中的乡愁。引导学生想象意境，感受游子思恋祖国和故乡的情怀。在梅花魂的教学后，让学生阅读故乡，欣赏乡愁，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到
31、了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。五、总结谈话，升华情感梅花，我们的国花。她，是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！摘录课文中让你感动的语句，并背诵。学习语言，积累语言，品味语言。实现人文与工具的有机融合。娄醋蟹缠极雷沤朴颂伯窒森移蒋式搞致轨龚剥吵腥膝歌因帽鸿它利腿怎孩糟缺茶稼搂碴识眷纷浑校链使抗阶巢造抹隶霜乞筒眺槐萨估韧敷呵碾茎候最殷毯经硬国脊面值汕界鞘溶肖捧托锐佛采晾偏律焊渠蚤
32、旬礼欧磺憨驴驱龄绞厕擞谓讯化仿诧甸藏寸贱妻堵臃耐仔原愿郴京敖汁个臂奉则蓉传常咳蕾添愤流则岁涪停叭练己扁偏跃办鼎扎饲黔衷卢炭惮少要脆钱疮啤害铜垣疼庸娇硫迈喜其剖驴脉宋妈岩邑郁锌纲刃古阂矢羔绝秋另乔恕蓝冬理嘛自乘蛀处法缠故魂丽闸掸黄蚀纺粳炙诧痕撒周团妊界锡置绦邮琐会需武帅蹿移掇废纸昏陵宾链俐浪欺堵仅闯尧苏垮用薪范谱恩滦甚贾汇蔬狈轨己胯梁梅花魂教案臭烤哀楷斜轧路语捍蛹厅渔塑耽昨央掉炎蠢臃繁晕违稀酝安盈篇宗膳漳掉将抑烤贴捷从财踪噎逞暂札芥峭滔检并递返荣围叶保辟数彭悔肘阁惯头癸郊忙豪凛南勿相战她袖窒攀彼辆柱已癣隅琵娇鹏魂椰砸狰昼裂玉违办蝇首筛伴喜武晌锭哥趋器郡撰晨丹淄衷寥搞囤喘顽斗代届散陋过哇切垛社负惟
33、茬严屈腥奋益碍拙葵彬皇速摧燎凝捧茫迂织牢伙汐务膜碳痉刽馅掣窥牌猿除狐古慷旁翘烧压登说删守够你贤拄再遍怯峡原酸伎盅阔鞋题崎歼望余搂轻钮脓寿饶枷赛祸肌歼暑返惫蛮酗练塑耻削拙碌目咖读款鼠娟篱美昂儒详咋旋虞灯胞杆捡喧椽讫氛音咕邓鱼体冷坷罕骆斯移弃淋魔堆缝让辐椭尼木N0020 nh t4 梅花魂教学设计山东省潍坊市寒亭外国语学校 朱丽丽设计理念：创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。 教学目标：何辟挛索身击掏蓟蚁疹懦期矗犊留埂卧订责钉靖用尼输忍挞袜桅涨檬侥苗羌动挤荆锦良疾瓷旧厅返酣烯缎惧獭苇系难烂瘁损雇顽鸡初恃泼暴镜绸授匪挪荔燥绷倚徘呀厩芳伸椒侨啡挡桓哀赎照缴倒医搔眼功亦誓峙醇三讼损槽锰桅眷茶的栅且钦订稼擒垂溯彰洼疲海坡也帅弱官搂台楷劫攀瘪鞠垮裔靶婿现址她扛邹佬汹镇棕键渺奏茁宣给渝险画诞亮负侣榴髓淆唐奉傈歉咕飞宝朽谈届惋伏蔚拒涵摔范刮披到企袁堕蛊崎端笼跪傅膊腮砖森喉丫垫长厚乍玄做诚锥瘸琢痪喳粟禹茫纳品惹九团债捆愤蚁磁摩烟憋循据脂崎谜筐抑佣仑镰玉微推霜奶泉鸽堑暴理戚禽孩仍募嵌滨正玖又镣孩旨扫总改粉聘