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1、大自然中的二氧化碳说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是：鲁教版九年级化学上册第四单元第四节大自然中的二氧化碳第一课时。下面我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程四个方面谈谈我的教学设计。一、 教材分析1、 教学地位及作用、教材内容分析气、氧气、水之后，金属 以及酸碱盐之前，具有承上启下的地位。从本单元的知识结构看，二氧化碳的实验室制法是本单元的核心和重点。从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。当前，因为CO2 含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同注重，全面系统的研究CO2具有现实意义。2、 教学目标知识技能目标（1） 了解自然界中二氧化
2、碳的循环及含量变化可能造成的影响。（2） 初步学会在实验室制取二氧化碳的方法。过程方法目标：培养学生分析、加工处理图片信息的水平，学会实验室制取气体的思路和方法。情感态度价值观目标：通过当前大气中CO2 含量的变化趋势和自然界中CO2 的循环，使学生理解到保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性。培养注重社会、注重环境、保护家园和人类健康情感以及全面客观理解世界的科学态度。3、 重难点重点：二氧化碳的实验室制法。难点：归纳总结实验室制取气体的思路和方法。二、 教学方法本节课以学生的活动为主，让学生在“自主探究、合作交流”的教学流程中不自不觉的获取知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我
3、要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅，充分利用多媒体辅助教学，从而激发学生的求知欲望，提升课堂效率。三、 学习方法初中三年级的学生再理解水平上已有了较大的发展，他们的理解开始有感性向理性转化，他们的思想开发、思维活跃，知识面广，有一定的团结协作水平、动手水平。让学生通过试验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过试验探究、合作学习，达到发展思维水平的目的。四、 教学过程本节课将分成六个阶段实行，同时将全班分成六个小组。第一阶段：情景导入二氧化碳只占空气总体积的0.03%，试想一下，假如把这0.03%的二氧化碳除去的话，自然界的生命活动还能实
4、行下去吗？从这么一个简单的小问题入手即吸引学生的注意力，营造了一个宽松、和谐、轻松的学习氛围，又为分析课本106和107页的两个图像打下基础。通过视频展示：1、 自然界中人和动植物呼吸和绿色植物光合作用的二氧化碳的循环图2、 自然界中一些绿色植物生机盎然的图片，让学生感知到二氧化碳在自然界中的重要性，由此引入课题。第二阶段：新课讲解这个阶段我设计了两个探究问题：探究问题一：二氧化碳的循环引导学生分析107页的图像，观察自然界中产生和消耗二氧化碳的途径及数值，从中获取信息。学生分组讨论，交流结果。每个学生都积极参与，充分调动了学生的积极性，培养了学生分析数据和分析图像的水平。根据上述信息请学生画
5、出二氧化碳在空气中含量随年份变化的图像，找一小组代表上黑板上画，再与课本106页科学家画的图像相比较，找出不同，分析原因。让学生做科学及做的事情，使学生理解到科学探究并不难，从而激发学生勇于探究的精神，科学家们的测量结果是几十年如一日得到的，也让学生理解到科学探究是一项艰苦而枯燥的工作 ，但意义却是重大的。激励学生学习科学家们持之以恒的精神。设疑：大气中二氧化碳的增加会对自然环境产生什么影响？这些影响有利还是有弊？学生大胆发表各自的见解，培养学生多方面多角度的理解事物。通过多媒体展示：1、地球受到温室效应的影响出汗的形象动画；2、海啸、云南干旱、沙尘暴天气等极端天气的图片；3、在哥本哈根召开的
6、联合国气候变化大会上讨论气候变化问题的视频，让学生惊叹二氧化碳的增加对环境的影响，引导学生从化学走向社会、走向自然。培养学生的社会责任感和主人翁精神。引导学生阅读课本上科学家三种不同观点，让学生会用辩证的观点理解事物的两面性。探究问题二：二氧化碳的制取引导提问：实验室制取氧气的程序是什么？学生回忆回答，从学生已有的知识出发，激发学生的探究欲望出示探究问题：二氧化碳的制取程序1、 药品 因为学生对盐、酸及复分解反应一无所知，为了降低难度，我先做演示试验：石灰石与稀盐酸反应并检验气体是二氧化碳。 设疑：石灰石与稀盐酸反应怎么就产生二氧化碳了呢？ 多媒体展示：（CaCO3与HCl反应时CO32-与C
7、l-移动交换，重新结合成新物质） 形象的动画进一步激发学生的兴趣，便于掌握，同时渗透复分解反应，为以后的学习作铺垫。 设疑：其他物质反应也能产生二氧化碳吗？ 投影：（1、碳酸钠与稀盐酸反应2、石灰石与稀盐酸反应） 分组试验，小组交流合作，完成实验探究，与演示实验对比，得出适合实验室制取二氧化碳的药品。鼓励学生积极动手参与实验室探究活动，使学习过程更加生动形象，最大限度地激发学生潜在的主动性和创造性，使学生成为探究活动的主体。开阔了学生的眼界和知识面，让学生学会比较和筛选。2、 实验装置 多媒体展示实验装置：（两套气体发生装置A、B和三套收集装置C、D、E） 学生根据二氧化碳的反应原理及二氧化碳
8、的密度比空气的大且能溶于水的性质，选择出二氧化碳的发生装置和收集装置，并做出解释。在投影上添加用分液漏斗代替长颈漏斗的装置。学生比较分析两套装置的不同，总结出装置中应注意的问题。另外出示启普发生器引发学生对发生装置的改进和优化，进而设计多种类似原理的改进装置。3、 检验与验满 投影动画二氧化碳的检验和验满操作过程。通过形象的演示，激发学生的兴趣便于掌握。 多媒体展示视频：制取二氧化碳的过程，学生总结制取步骤。此时学生对二氧化碳的制取有了一个整体的认识。 合作和探究：将理论知识用于实践，合作制一瓶二氧化碳。提高学生的实验能力和合作能力 归纳与总结：引导学生总结实验室制取氧气和二氧化碳的异同，并总结出实验室制取气体的总体思路和方法。第三阶段：巩固练习设计五个针对光合作用、温室效应、制取气体、装置改错及二氧化碳的工业制法题目。从而达到巩固知识、查缺补漏的目的。第四阶段：交流总结学生畅所欲言，谈谈自己的收获，自由发言，相互补充。第五阶段：布置作业分层次布置作业，让不同的学生都得到提高。第六阶段：板书设计体现教学重点和关键，简单明了，条理清晰，便于记录和复习。我的说课到此结束。谢谢各位专家评委。