《《假如》教学设计三阶段作业 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《假如》教学设计三阶段作业 (2).doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学设计基本信息学 科语文年 级二年级教学形式谈话式教 师孟加拉单 位东湖镇中学课题名称假如学情分析假如是一首儿童诗歌，抒发了一个小朋友要用神笔给小树阳光，给小鸟米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它干什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。教学目标
2、教学目标：1、 认识9个生字，会写两个生字；2、 理解课文内容，熟读成诵；3、展开想象续写课文。教学过程一、 导入1、 假如你有一对翅膀，你想飞到哪里去？2、 说的这么多，今天老师就带大家一起来学习一首诗，名字就叫假如，举起你的小手和老师一起写题目。（板书：假如）3、 我们的“假”是个多音字，还有个发音是什么？你们知道么？（jia）组词？二、 初读课文，学习生字1、 请同学们把书翻到108页，用自己喜欢的方式读一读，注意读准字音，读通句子，遇到不明白的地方多读几遍。2、读了课文，课文中的生字你们都认识么？我们开火车读一读。 摘掉拼音小帽子，你们还认识么？ 接下来我们看生字表，请一个小朋友来组词
3、领读。 这里有两个生字长得很像，有没有小朋友发现？（食、良）a. 有什么区别？b. 教师范写，学生书写2、 快速默读课文，想一想，小作者分别给谁，画了什么。板书：给小树 画太阳 给小鸟 画谷粒 给西西 画好腿三、 再读课文1、 你最喜欢哪个小节，在座位上大声读一读2、 你最喜欢哪个小节？第一小节 听！这是什么声音？（播放风声）你什么时候会缩着身子，轻轻叹息？（寒冷的时候） 如果你就是寒风中瑟瑟发抖的小树a. 小树小树，你为什么缩着身子？b. 小树小树，你现在最需要什么？ 神笔就在你手中，让我们把他画出来，看，太阳升起来了，大地一片暖洋洋。你为什么笑了，小树们？ 就把这种感觉带进课文，自己先练习
4、一下。a. 指名读，指导“红红的太阳”b. 齐读第二小节 还有谁喜欢？一起读一读 小鸟在等待什么？ 观察一下图片，如果你是小鸟，你现在最想见到谁？ 鸟妈妈到哪里去了？她回去哪里找食物？会飞过哪些地方？田野、小山、树林，这些就是遥远的地方，神笔就在你手中，你现在最想画什么？（谷粒）画多少？（许许多多）你笑了！想读的一起来！第三小节 西西在学习时会遇到哪些困难？当我们在公园玩耍的时候，西西在当我们在操场奔跑的时候，西西在当我们在教室学习的时候，西西在 多么可怜的小西西！如果你是西西的好朋友，你会怎样安慰他？（我想对西西说：） 善良的作者用神笔给西西画了一双好腿，西西站起来了，能和我们一起玩了，你会
5、带他玩什么？ 西西现在能和我们一起学习生活，你们高不高兴？带着你们真诚的祝福，读一读这一小节。a. 今天老师要和向你们比赛，看看谁读得好。b. 齐读3、 小作者的愿望一定能实现么？（不能） 你从哪里看出来的？（第四小节的省略号） 说明小作者的愿望很多很多，这么点篇幅写也写不完，让我们带着美好的祝福之情，一起齐读这一小节。四、 总结我们小朋友们和小作者一样，都有一颗善良的心，下一节课，神笔就会来到我们手中，让小朋友们来描绘心中美好的愿望。板书设计 假如给小树 画太阳 给小鸟 画谷粒 给西西 画好腿作业或预习课后“我会写”生字，每个字抄写两遍。自我评价本节课最让自己满意的是轻松愉悦的课堂氛围。为学
6、生创设小树寒冷，小鸟饥饿，残疾儿童等多个熟知场景，与学生共同营造关爱无处不在的情感氛围。以“师情”激“生情”，以“语境”创“情境”，设法调动全体学生的学习潜能，以满足学生获得学习成功的体验。但在本课中还有不足，在课堂中对学生的情感评价虽然有所关注，但对学生进行自我评价关注度仍有所欠缺。在立体结构下，即使是学生小小的成功，教师的评价也会让学生获得成功的情绪体验，满足其成就感。那么学生之间的及时互评也可激发其学习动力，会让不同层面上的学生都能体验成功的快乐。此外，还应该关注学生的自我评价，使学生学会评价自己的学习质量，明确学习的目的性，这样才是真正学会学习，成为学习的主人！组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：