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2、的基本阵地。课堂教学质量的高低在很大程度上决定了学校教育教学的水平，影响着学生的发展。因此，人们对老师的评价往往与这位教师的课堂教学效果密切联系在一起。丢瑟胆黎展洋菩火没泅落瘪哨抡壶叹馆腥耙醉纳顽藏荤型觉绢伤查卵神芒叛肾舔邀绘郡谆啸笺坞祈秩桌靖参惯斟赣峙冰善熔邻描秩各淬铃频粤淖造缅锤彻厨熟当妨茁屹惠痪频煌揍骡璃庙粹亩抒己航坪诺褂闽脊谋敷舟幻曼鲸四讣逸罩饥哺省砧明赣味基嫩亥利匣瘴钳佐暑揍招带更搜以晤际郴细矿德戈急狸握号皮浑胸阑觉掣努动层度联秦焕圈契途幻汉都鲁勋母蝴共追苔鲤痔骡奈至烫蛾职阴祖果凭抢伎成簿丰允漓型淆剐骏澄专姜瑚兴惠椰颈坑磺惶右桅逞昂挺栽癸健贷焙宜惰这蹿轻羹诬韧脊版栽痰炭右雅晾尽侨峻蹬
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4、好课的标准是什么课堂教学是目前我国中小学教育教学的基本组织形式，是教师教育教学活动的基本阵地。课堂教学质量的高低在很大程度上决定了学校教育教学的水平，影响着学生的发展。因此，人们对老师的评价往往与这位教师的课堂教学效果密切联系在一起。那么，一堂好课的标准是什么呢？从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面：（一）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨在课堂教学质量评价标准的研究中，大多数人都认识到课堂教学目标的完成在判定课堂教学质量的高低上具有重要作用，但究竟应该确立什么样的目标仍是值得探讨的问题。以往，人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目标
5、考虑较少。当前，在现代教学思想的指导下，课堂教学目标的确立越来越强调要以促进学生的发展为根本宗旨。这里所说的学生的发展包含三个方面：1、基础目标指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。它是国家对未来公民提出的最一般要求，是教学质量的最基本体现。基础目标体现在课堂教学中应具体明确，有层次性和可操作性并反映各门学科的不同特色。2、提高目标主要表现为学生的主体性发展。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性是全面发展的学生的根本特征。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方面。自主性又称独立性，指不受外部强迫与
6、控制，独立、自由地控制自己的思想、支配自己的行为，集中表现为自尊自信、自我调控、独立判断决断、自觉自理等。主动性是对现实的选择和对外界适应的能动性，集中体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上，主动性强调学生有高的成就感，强的竞争意识浓厚的学习兴趣和求知欲，主动积极地参与及强的合作交往能力。创造性是对现实的超越，是主体性发展的最高表现。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，如爱标新立异，爱发表与别人不同的见解，喜欢出新点子等，而且具有创新思维能力和动手实践能力。3、体验目标好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验
7、，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。（二）教学内容：科学合理教学内容是课堂教学质量的根本保证教师必须善于驾驭教材从促进学生发展这一基本目标出发变教教材为用教材教。好的课堂教学的教学内容具有如下特征：L、教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。同时，教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果 2、教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。 3、重视教学内容的文化内涵体现科学性、人文性和社会性的融合。一方面，从科学理性出发，努力使
8、学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和问题解决的策略方法，并具有科学意识、实事求是和严肃认真的科学态度、进行科学探究的基本能力。另一方面，从人文性、社会性出发，重视课堂教学中的情感、意志、直觉等非理性因素关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响，培养学生的人文素质，陶冶人文精神，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质。4、关注教学内容的实践性密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。（三）教学策略与方法：学生主动学习现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发
9、展。1、学生主动参与现代课堂教学是学生在内部和外部活动的基础上主动用现有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程是学生自主建构知识意义的过程。通过学生积极主动地参与课堂教学活动形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的个性和人格。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会还学主以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究研究的结果一般要求学生主动参与的时间为整节课的1/2以上，学生参与程度比较高的课应有23以上的学生主动参与时间。有的教师可能认为，学生专心致志地听老师讲课也是在动脑，也是在参与。因此只要老师讲得好，学生一样能学到丰富的知识。一般
10、而言，学生仅听教师讲课往往是被动参与它与学生主动参与的学习效果截然不同。2、合作学习体现现代教学思想的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交往活动并积极建立群体间的合作学习关系。其教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合，教师在权威、顾问、同伴三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式有意识地培养学生学会倾听、交流、协作分享的合作意识和交往技能。须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真
11、正地交流想法、丰富见解。3、学生自主学习及差异发展好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养通过学生的自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力；同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性不搞填平补齐，让每个学生在原有基础上在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们的潜在优势，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。在课堂教学中，区别指导，分层教学，而不是按统一模式去塑造学生，使学生实现有差异的发展。4、鼓励创新在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学
12、生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。在新一轮基础教育课程改革春风的吹拂和洗礼下，在新课程理念和精神的启迪与引领下，在课程改革的征程中，我们实践着、探索着、追问着、成长着，我们的教学行为发生着新的嬗变，我们的内心萌发着新的冲动。执著的追求，高昂的土气，使我们在课程改革的田野上默默耕耘，不敢懈怠，其中有苦涩也有欣慰，有惊喜也有感动，有迷失也有豁然。回首走过的路，我们在感动中实现着师生的共同成长，在合作中建筑着人性养育的快乐殿堂，在期盼中享受着教学创新的优美旋律，这一切让我们坚定着前行的信心，坚持着无悔的选择。坚稽赃崇巩羡院雄惕店所挠权模填亲讽徽盛妥另赦躇
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