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1、小数的性质教学设计潮安县实验学校 陈少莹教学内容：人教版小学数学第八册第9192页，练习二十一第16题。 教学目标：1、知识与技能 ：（1）、使学生能够理解和掌握小数的性质，通过抽象概括小数的性质，培养学生的初步抽象概括能力。 （2）、能利用小数的性质化简和把整数或小数改写成指定数位的小数。2、过程与方法：通过演示、思考、讨论、小组合作总结规律、形成概念、并运用概念解决问题。3、情感态度与价值观：通过理解小数的性质及运用，使学生体会到知识来源于实践并用以指导实践。培养学生学习数学的兴趣，养成爱学数学、乐学数学的好习惯。教学重点：理解小数的性质。教学难点：理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大
2、小不变的道理。教具准备：一个课件。学具准备：一把直尺、两个完全一样大的正方形硬纸。教学过程：一、 设疑激趣，引入新课1、 创设情景：这次期中考试我们班取得好成绩，老师准备让学习委员去买练习本，每位同学奖励一本，新华书店的标价是每本15元，庵客隆自选商场的标价是150元，我们应该去哪买比较便宜？为什么？（让学生各抒己见，说出各自的想法。）2、 揭示课题（出示课件）：在商店我们经常看到物品如手套标价250元，毛巾标价300元，究竟是多少元呢？为什么可以这样写呢？我们今天就一起来研究这个问题。二、主动参与，探究规律(一)、感知例1：(课件显示一段10厘米的直尺)1、 引导学生对照图上直尺的长度在自己
3、的直尺上指出这段长度，想想它有多长，并用不同的数量表示这段长度。2、 把1分米、10厘米和100毫米以米作单位各是几分之几米？用小数表示各是多少米？3、0.1米、0.10米 和0.100米，它们的大小有什么关系？为什么？4、观察并比较0.1米 =0.10米 =0.100米这个式子，你们从中发现了什么？4、 小组讨论，汇报结果，教师出示课件验证。5、 小结：让学生从左往右观察、比较，提问01、010、0100有什么不同？有什么相同？（小数的位数不同，但大小相同）。所以小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 板书：小数的末尾添上“0”小数大小不变。(二)、感知例2：（课件显示例2）1、大家猜猜0.
4、30和0.3谁大谁小？2、以小组为单位用学过的知识和带来的学具卡等量量、折折、画画、议议，证明0.30和0.3是真的相等的。3、 反馈验证结果（实物投影演示验证过程）。4、教师用课件演示验证结果5、引导学生展开想象，得到无数个与0.30、0.3大小相等的小数？6、观察比较：0.3=0.30=0.300=0.3000，你又发现了什么？7、学生小结：小数的末尾去掉“0”小数的大小不变。板书：小数的末尾去掉“0”小数的大小不变。三、点拨自学，理解应用：1、 自学课本例3和例4，思考讨论：（课件显示）(1)举例说明怎样把小数化简？(2)举例说明怎样改写小数？(3)整数改写成小数的方法是什么？板书： 例
5、3 例4小数末尾添上 070=07 02=0200 小数末尾去“0”改写 1050900=105.09 408=4080 掉“0”改写 3=30002、在日常生活中，你看到什么地方应用了小数的性质？你能举例吗？四、反馈练习，深化认识 (课件显示)1、教科书第92页第1、2题。2、 练习二十一第1-2题。3、判断：（1）在小数点后面添上“0”或去掉“0”小数大小不变。 （ ）（2）0.4090可以写成0.49 。 （ ）（3）908的末尾添上两个“0”数的大小不变。 （ ）（4）150.00元可以改写成150元。 （ ）4、我会说（按要求说出一个数）所有“0”都不能去掉。所有“0”都能去掉。既有
6、能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”五、质疑：让学生把不懂的问题提出来，让其他同学帮忙解决，老师给以点拨小结。六：总结：1、通过这节课的学习你懂得了什么？ 2、小数的性质是什么？有什么作用？七、作业：1、课本第94页第4、5题 2、把下面相等的数用线连起来10.01 201 4 50.00 72.06050 72.60 10.010 201.00 4.0 100个0板书设计： 例3 小数的末尾添上“0” 02=0200 小 408=4080 数 3=3000 的 01米=010米=0100米 大 小数的性质 小 030=03 例4 不 070=07 变小数的末尾去掉“0” 1050900=10509 5