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1、 初中生可能掌握的历史学科核心素养总体上，历史学科有时空观点、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五大类核心素养。一时空观点： 1.知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。 2.知道划分历史时间与空间的多种方式，使用这些方式叙述过去。 3.按照时间顺序和空间要素，建构事件、人物、现象的相互关联。二史料实证： 1.了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法。 2.能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神。 3.能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史理解。三历史理解： 1.对历史具有同情理解的态度，即依据可
2、靠史料设身处地理解具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物。 2.理解历史叙述与历史事实之间的差异。3.在对历史和现实的理解中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。四历史解释： 1.能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析。 2.能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法。 3.能够理解历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释。五历史价值观： 1.能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实作出的主观评判。 2.能
3、够理解到分辨历史上的真伪、善恶、进步与倒退，以及公平、正义与否，是学习历史的重要目的。 3.能够将对历史的理解延伸到对自身成长和现实社会的理解上，能够从历史中获取有益的养料，从实践层面体现历史的价值。 六 如何把核心素养融入历史课堂我们不能以高中生，大学生的标准来看待初中历史的学生之核心素养形成。他们绝绝大部分将来也不会进修“历史专业”。所以，时间感与历史价值观，唯物史观，我们认为才是所有历史核心素养的根本。学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在“历史道路的”探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的水平并想方设法锻炼提升学生的水平。要经常反思。反思是教师得
4、以成长和持续进步的必备条件。也要鼓励学生实行反思，在反思中积累成功的经验。历史没有假设，但是能够横向比较，纵向比较，这种反思很可能找到“能者为师”与“前车之覆，后车之鉴”。当学生为此感动，恍然大悟之后，此刻，我们的历史教学任务，我认为就算是完成了。历史的进步与倒退，曲折与百折不挠，这样的讲述，会在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生给信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。以上是我学习后的一点浅显体会，我相信每个参加学习培训的教师都有许多宝贵的经验。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会学习学习再学习，以求更快、更大、更高的进步。