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1、 引言一、培养和发展幼儿语言教育的重要意义（一）促动幼儿的认知发展（二）促动幼儿的社会发展（三）有利于幼儿的智力发展二、影响幼儿语言教育的基本因素（一）生理因素对儿童语言的影响（二）心理因素对儿童语言的影响（三）家庭因素对儿童语言的影响（四）社会因素对儿童语言的影响三、培养和发展幼儿语言教育的有效方法。（一）持续使用示范模仿法法（二）灵活使用视听讲做结合法（三）展开语言教学要强化游戏法（四）在实践中要增强表演法结论【内容提要】在当前社会形式中，语言是生活中一种重要的交流工具。如何培养和发展幼儿的语言教育，培养和发展幼儿语言教育的重要意义，影响幼儿语言教育的基本原因，以及培养和发展幼儿语言教育的
2、有效方法。学前儿童语言教育，对于我们幼儿教师来说是十分艰巨的任务。如何发展和提升儿童的语言水平，是我一直思考的问题。幼儿教师需要为儿童创设轻松愉快的语言环境，丰富儿童的学习生活，为儿童创设更多语言训练的机会。另外要掌握儿童语言发展的规律，抓住关键期对儿童实行有针对性的语言训练，纠正不良的语言习惯，引导他们准确使用语言。因而幼儿的语言教育就显得很重要。【关键词】幼儿、语言、教育如何培养和发展幼儿语言教育语言的发展是反复练习，持续校正，逐步规范的过程。故事表演能够为大班幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。例如：我园展开的第二届故事比赛中璐璐小朋友讲的小兔乖乖，表演时她用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三
3、个孩子，用紧张的声调描绘大灰狼的出现，用甜美的声音引出兔妈妈敲门。璐璐模仿表演小兔、兔妈妈、大灰狼的对话惟妙惟肖，特别是小兔拒绝大灰狼，不给它开门时，孩子们一齐和小兔唱儿歌：“不开，不开”，而赶走大灰狼后，幼儿用甜甜的声音和兔妈妈一起唱起了儿歌：“小兔子乖乖，把门儿开开”，随着故事情节的发展，孩子学习使用不同的语气表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色。大班幼儿的特点是喜欢不厌其烦地听有声有色的故事，变换幼儿担任角色，表演故事，其他幼儿听故事，幼儿兴趣不减。这样幼儿就有了大量地练习规范语言的机会。分析： 大班幼儿的语言表达水平很强，而故事表演既有语言的模仿，也有角色动
4、作的模仿。孩子们在表演，也是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，体验角色在故事情节发展中的喜怒哀乐。因为故事有很强的表现力，幼儿进入角色后，会随着故事情节的发展在表演中表现角色的情感，而这种情感表现在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实的感受：小兔在妈妈身边快乐絮语，小兔对大灰狼的恐惧。教师的情境描绘也能够调动幼儿否情绪，丰富的情感体验更激发看幼儿对故事表演的热情，使幼儿的规范化语言练习得以经常实行。语言教学、故事表演、游戏活动在日常教学活动中可有机结合，幼儿根据作品内容去操作、表现。协助幼儿用动作来理解新词，还可在表演中尝试使用新词，以达到掌握词的目的。如：“嘭嘭嘭、毛茸茸、忽然、着急、狠狠地。”使幼
5、儿比较容易地理解复杂的情绪，协助幼儿理解周围的世界，对他们以后的语言发展打下坚实的基础。 语言是生活中一种重要的交流工具，人们在劳动、工作、学习等活动中都离不开它。即时的培养和发展幼儿的口头语言，对幼儿理解水平的发展以及为其学习书面语言打好基础，具有十分的重要意义。幼儿园工作规程指出：发展幼儿语言的主要任务是：“培养幼儿清楚、准确的发音水平、学习说普通话；丰富幼儿语汇，发展幼儿的思维水平和口头语的表达水平；初步培养幼儿对文学作品的兴趣。”如何对幼儿实行语言教育才能收到良好的语言效果呢？通过在幼儿园长期观察和积累，我总结以下几点，望大家来探讨。1、 培养和发展幼儿语言教育的重要意义 发展幼儿语言
6、的关键是要让幼儿从生活中通过使语言来学习。为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际水平培养。（一）促动幼儿的认知发展语言是教师的工具，也是儿童学习的工具。语言是在后天语言刺激的持续作用下逐渐发展起来的。有份科学报告里以前指出：有个小孩，从一岁半起就被关在一间小屋里，很少跟人接触，直到十四岁还不会说话，也听不懂别人的话。可见语言环境对于学会说话是非常重要的。学期时期是语言发展尤其是口语发展的关键期，在此期间，学前儿童的听觉系统、发音器官和语言中枢日趋成熟，发音逐渐准确，词语不断丰富，开始掌握语法规则，语言运用能
7、力迅速发展，因此必须重视学前儿童语言教育。（二）促进幼儿的社会发展角色游戏是幼儿接触社会、接触成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。因此在开展角色游戏时我们必须从幼儿的生活经验出发，创设贴近幼儿生活的游戏材料与环境，以利于他们通过模仿来认识社会、了解社会。我们所开展的角色游戏，是建立在幼儿已有的社会认知的基础上的，对我们的孩子来说爸爸妈妈是他们最亲最熟悉的，对爸爸妈妈的角色具有一定的经验，因此在“娃娃家”游戏中陆韵云、蒋亦琪小朋友会“煮饭”、“切菜”、“喂小猪娃娃吃饭”等等。为了让孩子们更好地融人角色进行游戏，老师在游戏的区域里为幼儿提供了“电视机”、“冰箱”、“微波炉”、“电饭煲”等
8、等。在反复扮演角色进行游戏的过程中，孩子们产生了新的社会认知，从而促进了社会认知的发展。（三）有利于幼儿的智力发展音乐作为环境刺激的一个重要组成部分,是儿童早期智力正常发展的不可缺少的条件。 幼教工作者都知道,适当的环境刺激是儿童智力正常发展的必要条件。而音乐则是环境刺激的一个不可缺少的重要组成部分。音乐能促进脑的正常发育,有利于大脑功能的全面开发。而音乐教育对促进儿童脑细胞的增多、皮层的增厚、脑功能的完善具有重要作用,而这些与儿童智力的发展有密切的关系。在音乐活动中,各种声音及身体动作的信息输入大脑,增强了对脑的神经元的刺激,这有利于各神经元之间的接通,形成神经通路。同时音乐能调节脑的各个活
9、动区域的工作,使皮层各区域能够轮流休息,劳逸结合。音乐教育对幼儿的语言发展的促进作用是显而易见的，一首好的歌曲往往又同样是一首好的诗歌，幼儿在大量接触优秀歌曲和有节奏的诗歌朗诵的过程中，不仅积累了音乐词汇，而且扩大了词汇的积累，增加了对文学语言的理解和运用能力。如果教师在教幼儿唱歌时，坚持要求正确的咬字吐字，会帮助儿童养成口齿清楚的语言表达习惯。此外，音乐与口头语言同样具有高低、强弱、快慢、音乐变化等表情因素，在音乐活动中，教师可以有许多机会促进幼儿认识这些表情因素，这对提高幼儿的口语表达能力也是很有益的。另外，据专家研究发现：语言有缺陷的学前儿童在日常生活中需要加强音乐刺激，音乐和语言中都有
10、节奏，句子都有音调起伏和重音，也都有韵律和重复。经常听音乐，可使幼儿的听觉对这些要素更加敏感，能促使有缺陷的幼儿逐渐克服语言障碍。另有一些专门的研究指出：学习唱歌还能够在喉部形成一种肌肉运动的模式，这对说话能力的改善会有一定的积极影响作用。二、影响幼儿语言教育的基本因素在幼儿园里，幼儿语言能力培养和发展的重任无疑是由语言课程的教学来承担的。作为幼儿园的语言教师，要想更充分地进行幼儿语言教学，很有必要了解并熟悉生理因素，心里因素和社会因素对幼儿语言能力发展的影响，并加以充分利用。（一）生理因素对儿童语言学习的影响众所周知，语言是思维的工具，也是交流的手段。也就是说，语言的价值体现了一种功能，而功
11、能与一定的结构有关，是一定结构的功能。语言功能的实现离不开一定的物质结构，即语言发音器官。幼儿发音器官正常与否，会影响其语言能力的发展。儿童语言学习深受生理因素的影响，生理因素为语言学习和发展提供了一种可能性和规定性。先天的潜在可能性和规定性要在后天得以实现，自然会受到后天因素的制约和影响。语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统，特别是大脑的发展。在漫长的历史进程中，人类的大脑有了极大的发展。生理因素包括三个方面：一是整套健全的发音系统；二是健全的大脑神经系统；三是完善的感知觉系统。（二）心理因素对儿童语言学习的影响很早就受到重视并得到较多的研究。例如：孩子的某个身体部位不舒服，就会影响到儿
12、童的语言学习，我班有一个听力不好的幼儿，是利用扩音器来接触外界环境，这样便影响着孩子的语言学习。心理因素包括三个方面：一是知识经验的积累；二是认知能力的发展；三是心理素质的差异。其中最为重要的是大脑的认知能力方面。儿童的必理因素影响着儿童的语言发展。一般来说父母对孩子和谈话较温和，这无疑对孩子的语言发展产生不同的影响。例如：新入园的幼儿，刚离开家庭，来到幼儿园这个陌生的环境，常发生哭闹的现象。这时，我们幼儿教师就要很好地充当“家长”这个角色，从情感上，行动上去亲近感染他们。如摸摸头、拉拉手、抱一抱、微笑着和他们说话：“你叫什么名字？”“早上吃了些什么东西？”一方面让幼儿尽快地熟悉幼儿园的人和物
13、，更重要的是让幼儿感受到幼儿园是一个亲和的整体，使其保持轻松愉快的情绪，产生想说话的愿望，从而推进和促进幼儿包括言语在内的认知活动和发展。（三）家庭因素对儿童语言学习的影响家庭作为幼儿生长的第一环境，对幼儿终生的影响都是不可估量的，家长，作为孩子的第一任老师，对幼儿各方面的成长都起到了示范和引导的作用。幼儿所在家庭成员情况和家庭生活状况也会影响着幼儿的语言能力的形成与发展，家庭成员的言谈举止对幼儿语言能力的形成与发展潜移默化地产生着非常重要的影响。如果幼儿的父母本身能说会道，幼儿也会自然地模仿他们的说话方法、用词用句，促成他们也能说会道。例如，早晨用亲切的语言和孩子打招呼，也告诉孩子用类似的语
14、言问候家长，妈妈说：“宝贝，早上好”，“ 宝贝，你看今天的太阳多好，是个大晴天。”“来，我们一起吃早餐了”。久而久之，孩子就会习惯各种礼貌的问候，语言表达能力就会得到潜移默化的学习发展。而那本身就不太爱说话或者不太善于说话的父母，幼儿从他们那里获得的语言影响就会比较小，其语言能力的形成与发展从中得到的帮助就要少一些。（四）社会因素对儿童语言学习的影响儿童的社会生活环境、成人语言观和儿童教育观的影响。儿童在特定的生活环境中学习语言，社会生活环境的组成纷繁复杂，儿童成长在家庭和社区受到家庭内外的各种物质或精神上的影响和刺激，诸多因素交叉组合，任一因素都会对儿童的语言发展产生或直接间接、或巨大或细微
15、的影响。成人的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度，民族共同语和方言的地位，对本民族语和外语的态度等，这都对儿童的语言学习具有一定的影响。例如：在幼儿园的环境设置中小菜地、动物饲养角、自然角、图书角、甚至墙饰设计都是培养幼儿良好语言表达能力的场所。例如：在动物饲养角边我们经常可以听到这样的议论：“小兔耳朵长长的，小兔要吃萝卜和白菜，小兔蹦蹦跳跳真可爱。”“小白免身上的颜色不一样，有的是白的，有的是灰的，还有的是黑乎乎的。”这样，幼儿在他们非常感兴趣的环境中，很轻松地就学会了围绕主题谈话，描述出事物的主要特征。三、培养和发展幼儿语言教育的有效方法。幼儿园语言教育的方法是根据幼儿语言发展理论、
16、幼儿学习语言的规律、幼儿语言教育的目标以及多年来幼儿园语言教育的实践经验归纳出来的。一般的方法有示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。（1） 不断运用示范模仿法 在幼儿园里，教师的语言是幼儿模仿的直接对象，教师的一言一行。幼儿都会一一听在耳里看在眼里。例如教师在说什么，用什么言语来说出自己的感觉，说话时态度、表情和手势，对别人说话的反映等，都对幼儿起示范作用。因此幼儿教师说话时，除了咬字清楚、发音准确、辅以自然的表情和恰当的手势外，还要注意语言的表达力，才能创造性的模仿。示范模仿法在具体运用中要注意以下四个方面：（1）、教师的示范语言一定要规范到位。（2）教师要把握好示范的时机
17、和力度。（3）示范模仿小动物，孩子们都能模仿出所有动物的动作。（4）示范模仿不要限制了学前儿童的思维。（二）灵活运用视听讲做结合法视听讲做结合法有助于帮助幼儿开放性的构思与表达，而封闭式的提问，只能让幼儿作出是否或正反两方面选择的回答。运用视、听、讲、做结合让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。例如：在活动过程中，孩子们都积极举手回答问题。视听讲做结合法在具体运用中要注意以下三个方面：（1）辅助材料来源与幼儿生活。（2）留有一定的时间和空间。（3）教师的提问具有开放性；教师的提问要顺序性、启发性。（三）开展语言教学要强化游戏法在运用游戏法开展语言
18、教学时，教师因根据游戏需要，为儿童创设情景，配合教具或学具开展练习。例如：我们在户外游戏中，让幼儿边说儿歌边做游戏，使孩子在玩中学，学中玩，提高语言表达能力。用游戏法开展语言教学时要做到以下两方面：（1）明确目标制定规则。教师要根据幼儿语言教育目标和内容来编游戏，做到目标明确，规则具体，便于幼儿理解，从而达到训练语言能力的目标。（2）创设情景，激发兴趣。（四）在实践中要加强表演法教师指导幼儿正确的运用语言、动作、表情等扮演角色进行故事表演，并鼓励幼儿在故事表演中创新内容和增加情节对话。例如：语言活动中，利用故表演，幼儿喜欢模仿动物说话，有的孩子说“我当老虎、我当小狗”就可以表演八只小狗抬花轿让
19、幼儿在表演游戏中提高语言能力。表演法在运用是要求做到以下两方面：（1）理解作品掌握作品。教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品，并能熟练郎读的基础上，指导儿童正确的运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌、散文、绕口令的朗诵和表演。（2）体验角色，学习对话。综上所述，培养和发展幼儿语言教育，不仅要抓住系统的语言课和经常为人所忽略的日常生活，而且更重要的是提高教师的说话质量。为促进幼儿语言的发展，教师应正确的示范指导幼儿，创造更好的语言环境，达到培养和发展幼儿语言的目的。参考文献：1、华东七省市等编写幼儿教育学，上海教育出版社，19932 、黄人颂著的学前教育学，人民教育出版社，19953 、张明红.(修订版).上海:华东师范大学出版社,2006.044、李雪英.幼儿语言教育初探.河南丹阳市司徒中心幼儿园, 2008:11