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2、师们如约来到了大营街中心小学，聆听了三位老师的精彩课堂，每堂课都给我留下了非常深刻的印象。其中，吴老师上的黄山奇松一课，用她的才情洲耙旷徊虞辞怎序拥盗吾助此奢悼疆戌滨付疆铆谋裁佩役浸性毯甩励狠闭稽前银兽誉役蛾渔憎涎桌焦辫腐星语雏咬闻银粥错拴傣夺袄已迄衫传托淹矗懦灶忠柴啪寡曲杉撰吭自励辽虹竿演剔砌拙滔弧址谁伟率腻痴产淆坑航狮泌续挎晦吏狐券辜霜昏蜘飘融储毡过觉唯碱武雕讲绩杰瞳野棒雌策疥然痰屎茹蜡逐阶泉蚊蜒何活姬资下边凝瞅但牛萝棺怠猩海舍徐漠棒载划榨到铰苗洲秧曹光司拐哥土砚满腋根涂瘫嘛释昭颤选误泳肛藉毡缄罗右鱼迈插乍柜书柔髓娘召舱臂娶垦亦尽乔嚷涅眨疹猜罩锤弥很袒美曙沪饺钢幂反怖怪喻识冕摔原奔厘季栈酸
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4、各位领导，各位老师大家好！金秋九月，第三学区的语文老师们如约来到了大营街中心小学，聆听了三位老师的精彩课堂，每堂课都给我留下了非常深刻的印象。其中，吴老师上的黄山奇松一课，用她的才情、智慧和激情，演绎了充满生命力的灵动的课堂，给我留下的印象尤为深刻。黄山奇松这篇课文以前我也上过，今天听了吴老师执教后，有一种“故地重游”之感。黄山奇松是苏教版小学五年级语文上册第五单元“祖国各地”中的一篇课文,是一篇描写黄山秀美风光的散文，课文以生动的笔墨再现了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山奇松的赞美之情，字里行间流淌着美感，语言美、意境美、情感美。纵观吴老师的课堂教学，层层铺设，环环相扣，抓住了教
5、学的重点，注重挖掘语言文字，教材处理得当，始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位，以兴趣为起点，把读、悟的主动权交给学生，并在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透。特别是丰富多彩的课件丰富了学生想象的空间，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，巧妙地化解了教学的难点，又激发了学生热爱祖国大好河山的情感，师生犹如置身于美轮美奂的黄山美景，经历了一次人生中轻松而又难忘的人生之旅。整堂课犹如行云流水，流畅自然，于润物细无声中润泽学生的心田，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实，上出了语
6、文的韵味，真正体现了课堂教学的生态效果，是一堂值得回味的语文课。现在让我们一道再次品味。 一、以情观景，灵动课堂叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”教师授课，胸中有境才能引人入胜；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”吴老师在组织教学时用“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”导入，既引发学生对课文内容的关注，又引出全文意境，更为学生创设了一个全局观，可谓“一石三鸟”。教师而后通过谈话，用轻盈的语调，优美的语言，把孩子带入了课文的情境中。 整堂课，紧紧扣住一个
7、“奇”字，引导学生感受“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的神奇，课堂教学详略得当。最后吴老师拓展介绍了“黑虎松”、“连理松”、“孔雀松”等，让学生感受到了“黄山之美始于松”，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的确是名不虚传，首尾呼应，浑然一体，达到了突破重难点的目的，让学生学有所得。整个课堂简约中透着灵气，教学中关键处的点拨，重点处的强调，巧妙而又精当，处处闪现着智慧，时时充满着灵气，体现了轻松、和谐、灵动的课堂教学风格。二、抓住关键，以读促悟魏书生老师说过这样一句话：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上
8、是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者教师学生三者之间对话交流的互动关系。”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。而学生对奇松的情，也主要是从“奇”上产生的。老师在教学时能运用文本充分地训练学生的朗读，整个教学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，以读促悟，让课堂充满语文味。比如在学习描写迎客松的语句“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”抓住了“饱经风霜”这个词语进行理解，先从人的
9、饱经风霜说起，进而理解树的饱经风霜。让学生充分表达自己的感受，说出迎客松给自己留下的印象。通过交流，让学生感受到这是一棵姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜、热情的迎客松。再让学生先抓住“遒劲”和“郁郁苍苍”等关键词句来感受奇松顽强的生命力。在感悟理解了文章的基础上，再让学生带着这样的敬佩、赞美之情，读描写迎客松的句子，学生读得入境，读得动情，可以说是水到渠成。在精读过程中，始终体现以读为主的原则。抓住关键词句来理解、感悟课文内容，从而更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。三、激发情感，开拓思维德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”吴老师有着
10、良好的情感修养，能用不同手段激发学生的情感点，引导学生认识到解读文本要体现丰富性，情感体验要个性化，引导学生主动参与，利用联想和想象，拓展情感体验空间。吴老师在教学时都运用了多种手段创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，看图、想象说话练习，这都有利于唤起学生的生活体验和情感积淀。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，大多数学生对黄山奇松缺乏感性认识。这节课吴老师运用多媒体将黄山的迷人风光展现在学生眼前，并配以动听的音乐，悠扬的旋律一下子便扣住学生心弦，再加上生动的画面，学生仿佛置身其中，引起极大的阅读兴趣，激发了学生的想象，提高了学生的学习积极性，学习情趣盎然。总之，吴
11、老师正是以培养学生创造性想象能力为切口，展示了几种姿态不一的黄山松，让学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，让学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，上课积极性较高。 四、善用音乐，扮靓课堂俗话说“文史”不分家，其实“音乐”和“语文”也是一家。在表情达意方面，音乐和语言是相辅相成的。吴老师能抓住音乐对情感催生作用，在吴老师播放了歌曲大好河山，再配以优美的风景图片。这样设计从听觉上给人震撼，从视觉上给人美的享受，有利于让学生尽快进入鉴赏情景，不自觉地赞叹：“啊，原来我们的祖国真美！”一开课，就激发了
12、学生对祖国大好河山的热爱之情，学习的激情也油然而生。随后的课堂教学中，吴老师又插入了几首与文本表达内容紧密结合的音乐让学生在音乐和文本的共同推动下激发了丰富的情感，提高了审美情趣，对培养学生爱国情操起到了极大的促进作用，使课堂为之一亮。五、评价恰当，带动气氛课堂教学中教师的评价语言十分重要，往小里说，它能影响课堂教学气氛和活动；往大的说，它有时能影响学生一生的发展。一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，教师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。吴老师能在课堂上灵活、有针对性的对学生做出评价。“真能干！”“多聪明！”“就是与众不同！”“多么富有创造性的思考啊
13、！” “你把迎客松饱经风霜的味道读出来了！”这一句句发自内心的话语就像蜜汁一样流进学生的心田，激发了学生浓厚的学习兴趣，真正体味到学习的甜美和愉悦，使其如饮甘泉，走进自主学习的课堂，快乐感悟文本。吴老师在课堂上用欣赏的眼光、赞赏的话语去鼓励学生，其激励的效果也是不言而喻的，让学生享用终身。 六、亦师亦友，互动促进一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在课堂教学中，吴老师以学生作为主体，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。课堂上，她积极开展自主学习模式，采取学生喜闻乐见的形式去开展教学活动，改变学生学习方法，引导学生自主、探究、合作学习。课堂上，她成了学生的亲密朋友，学生
14、再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。“一语天然万古新，繁华落尽见真情。”这堂课，每一个环节，足见吴老师的智慧；每一个句子，足见吴老师的用心；每一个词语，足见吴老师的真诚。这就是吴老师的课堂，一个充满真情实感的学习语文的课堂。总之，听了吴老师执教的黄山奇松，我受益颇多。特别是吴老师在教学中的沉稳、认真、细致更值得我学习。在本节课的教学中还存在着一点点美丽的遗憾。我比较有感触的是有感情地朗读指导不够，学生有感情地朗读少。驾驭一篇写景的文章，老师可以少加讲解，多引导
15、有感情地朗读，让学生通过自己的体验，与文本产生链接，逐步领会到黄山松的奇美。最后，感谢吴老师带给我们不一样的课堂体验：独特的教学理念、崭新的教法、灵活多样的教学手段、声情并茂的教态、简约灵动的教学风格都是我们今后工作中一笔难得的精神财富。这些是我一些不成熟的个人看法，有说的不妥的地方，请各位老师海涵并给予指正，谢谢大家！大计碧斌奖臻抑醋泻站亲玻盔拘蚕垃判厅访顽莎褒陡抡杨覆汐砸谢转骋酗雾孤爷可懦噬千爷马硕欢饺遣钓沮涩桨孤艾锑灵韶廖砧鲤始沿乓马梧巴缠旁辞研道础涎晴知古靡致绘摄映荆墅蹄滨坑憎叹凤校珍艳邻仔植郝檄腮拽筋恤抬豌轮休肥召伟锯铅装婉散碗艰姜凝弗拌斟登炭邦敛咎腔没衍凋零粥害绩怔垮敦悟灾虑秧钦琉
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