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1、幼儿园教案2021年大班语言优质课：黄雨伞幼儿园名称：XXXX班级：XXXX日期：2021年XX月XX日幼儿园教案2021年大班语言优质课：黄雨伞大班语言活动黄雨伞教案主要包含了活动背景，活动目标，活动准备，活动反思，活动过程等内容，积极阅读、仔细观察，感受画面和音乐所呈现的优美意境。能从画面前后的关联、变化中合理想象画面内容，大胆讲述自己的理解和感受。适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看幼儿园大班语言优质课黄雨伞教案吧。幼儿园大班语言优质课：黄雨伞活动背景如果你也曾翻开过那本名叫黄雨伞的书，我相信你一定也会和我一样不由自主地爱上她，那些美得让人惊讶的画面，听了还想听的音乐。虽然从头至尾
2、没有一个文字，可是在画面的转承启合间，却让你真的能读懂画家的心思。这样的作品对于孩子一定会更加亲切，因为，书中那一把把的雨伞，分明就是孩子们在雨中的舞蹈：一幅幅变换的背景，就像流动的音乐，记载着孩子们的欢声笑语。一路走去，伞越聚越多，快乐也逐渐膨胀。这样美轮美奂的作品，我们怎样传递给孩子们呢?是否就从音乐开始呢?带着这样的思考，我们为孩子们设计了黄雨伞这个分享阅读活动，让美传递，冈为我们棚信：传递美就会在孩子心中种下爱。活动目标 1、积极阅读、仔细观察，感受画面和音乐所呈现的优美意境。2、能从画面前后的关联、变化中合理想象画面内容，大胆讲述自己的理解和感受。活动准备 PPT课件，幼儿人手一册绘
3、本，音乐黄雨伞和雨滴朋友，小黄伞、小蓝伞各一。活动过程一、导人 1、出示绘本。请小朋友一起看封面，说说从封面上看到了什么?感觉这本书会讲关于谁的故事。2、介绍绘本黄雨伞。(绘本的封面给阅读者提供了丰富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鲜艳的黄雨伞显得十分醒目，简洁的封面奠定了整本书画面的风格和基调，画面中间淡淡的灰色，很容易让人联想到那是一条雨中的小路。一幅简简单单的画面，足以让孩子驰骋想象，感受绘本的风格与特色。)二、集体阅渎扉页及前两页1、阅读扉页：说说看到了什么?猜一猜这个扣‘黄雨伞的是谁?2、播放音乐黄雨伞和雨滴，阅读第一页：听着音乐，你在画面中仿佛看
4、到了什么，3、播放音乐朋友，阅读第二页：画面有什么变化?提供小伞道具，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景。(对这两个画面的阅读。我采用的是让幼儿静静聆听与画面极其相配的音乐，在音乐中想象画面，让音乐帮助延展画面的内容。这样，相对于整本书来说最为简单的两幅画面，没有让幼儿在阅读时匆匆而过。我觉得，这种停留对于孩子是非常有必要的，因为舒缓的音乐放慢了阅读的节奏，也让孩子的心灵随着音乐安静下来，进入了边看边想的境界，进入了与黄雨伞契合的阅读状态，更为幼儿阅读后续画面做好了心理上和阅读技巧上的铺垫。)三、幼儿自由阅读图书1、幼儿自由翻看书本。鼓励幼儿如果看懂了，可以小声地说一说看到的内容。2、分
5、享交流：发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方，有什么发现。3、提问：那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢?(帮助孩子大胆表达自己对画面的感觉，尝试用艺术的语言表达阅读到的感受。)(行走是有节奏的，阅读也是有节律的。孩子们阅读了前两幅画面后，急切地想要了解后面的内容，我及时满足孩子们的好奇心，让他们自由地翻阅图书，有效地运用前阅读的经验，去捕捉前后画面之间的关系，尝试完整欣赏图书。以你发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方，帮助幼儿融会贯通所有的画面，并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起来，融合成孩子们自己的故事。在基本熟悉整本书画面的基础上，借助那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢，引导孩子们交
6、流、分享对画面细节的把握、对美的感受……)四、感受绘本黄雨伞的特别之处 1、提问：你觉得这本书有什么特别的地方?2、小结：这本书只有画面没有文字，这样的书叫无字书。画家把所有的故事都藏在画里面，让每个看书的人自己来编故事，有的地方和别人差不多，有的地方可以有自己特别的理解。(在孩子们阅读了黄雨伞后，我想他们所得到的应该是心灵的自由。一本可以由自己来编故事的书，一本可以按自己的方式来连接的书，构成了孩子心中自己的书。面对这样的书，孩子会有很多快乐的表达。)五、整体阅读图书 1、播放课件，整体阅读。2、请幼儿说说自己喜欢这本书的理由。3、给幼儿介绍书的作者和音乐家。鼓励
7、幼儿以后再来欣赏这本书和书中的音乐。(我们把图书制作成了自动播放的图画书，在阅读的最后呈现给孩子。伴随着轻快的主题曲，孩子们再次完整地欣赏画面、自由地串接一幅幅场景，合成美丽的故事。对孩子来说，这样的阅读是来自心灵需求的阅读，是有利于其身心成长的快乐阅读。)活动反思 本次活动充分挖掘了绘本黄雨伞的审美元素，将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式传达给幼儿。激起了幼儿积极阅读理解、审美感知与创造性表达，可以说这个阅读的过程是带领幼儿享受艺术的过程，更是引发幼儿审美情趣多元进发的过程。主要特色体现在：1.将故事情节与音乐有机整合，让幼儿感受优美的意境。本次活动打破了以往绘本教学的模式，将故事情节
8、与音乐有机整合，通过提问听着音乐，你在画面中仿佛看到什么，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景，引导幼儿在音乐中展开想象，感受喷泉池边嬉戏的快乐、游乐园里游戏的自由、十字路口过马路的匆忙……借助音乐帮助幼儿理解故事内容，注重幼儿的情感体验。2.充分发挥幼儿的主体作用，给幼儿更多的阅读空间。活动努力体现以幼儿为主体的教学理念，特别是选择了只有画面没有文字的无字绘本，告诉幼儿画家将所有的故事都藏在画里面，鼓励幼儿自己来编故事。教师把重点指向帮助孩子自由联想，通过联想串接、融会贯通所有的画面，尝试用自己的语言表达美的感受。在教学过程中，教师注意为幼儿创设平等、宽松的交
9、流环境，给幼儿充足的自由阅读的时间，既鼓励幼儿小声地进行交流，有机会与同伴相互学习，也鼓励幼儿大胆在集体面前表达表现，最大限度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性。将幼儿真正看成是主动获得知识经验的主体。3.运用多元的阅读教学方法，使幼儿能多角度地进行思考表达。在阅读的过程中，教师有目的地采用了多种不同的阅读方式：幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特别之处、整体阅读等。在为幼儿提供多元阅读的环境和方式时，注意一方面向幼儿提出开放性问题，激发幼儿多角度地进行思考，寻找各种不同的答案：另一方面鼓励幼儿自己发现问题、提出问题，这都有助于幼儿创造性思维能力和口语表达能力的培养。4.适时、适宜的经验分享和语言能力培养。在绘本中。蕴含了丰富的色彩、美学、社会、人文等教育因素。在本次活动中，我注意捕捉到这些有价值的信息，及时随机地在观察画面的过程中与幼儿一一分享，并准确到位地进行提炼。如火车道口的内容分享集中观察发现俯视的画面感画面中的色彩运用等等，在分享的过程中自然引发幼儿对高耸入云灿烂如花陆陆续续步履匆匆等一些文学语言的关注和运用。（苏州工业园区教研室 陈建华）优质文档6